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西乡县桑园镇初级中学九年级数学（下）教学设计卡 （第6周 周节次5 累计30节） 课题 《第三章 回顾与思考》第2课时 课型 复习课 设计课时 2 教学三维目标 知识与技能：通过问题的设计，对圆的相关知识与思想方法进行反思，逐步培养提出问题，分析问题的能力； 过程与方法：在解决具体问题的过程中，构建圆的知识体系，内化数学思想方法. 情感态度与价值观：在探索活动中通过合作与交流，进一步发展合作交流的能力和数学表达能力. 教材简析 教学重点：通过本章内容的学习，学生初步掌握圆的相关知识 教学难点：结合《圆》复习课第一课时，逐渐形成“圆的基本概念与定理”、“与圆有关的位置关系”、“与圆有关的计算”的知识网络体系. 教学思路 本课共分三个环节：问题开放、变式练习、总结归纳. 课前准备 学生提前预习，教学设计、PPT课件 知识结构 通过复习课第一课时内容的学习，学生对《圆》的知识网络体系进行了初步的梳理与构建.本课通过创设开放性的问题情景，引导学生综合应用知识从不同角度展开提问并尝试解答，从另一个维度对本章的数学知识与思想方法进行反思，通过进一步整合、重组，将其内化到学生原有的认知体系中. 教 学 活 动 流 程 第一环节：基本练习 对于圆的各种定理，学生学习完本单元后往往只停留在表面的理解之上.对于定理的具体应用及之间的联系是不够深刻的.本环节设计了6道习题，从不同的角度对问题进行分析，以达到精练而有效的目的. 问题1.如图，⊙O是△ABC的外接圆，已知∠ACO 30°，∠B _______． 『分析』本题考察的是同弧所对的圆周角的问题，题目只给出了部分图形，需要学生挖掘相关条件，因此，添加辅助性是一个关键. 方法一：连接OA，可知∠B ∠ACO，由等腰三角形性质易求∠ACO 120°； 方法二：延长CO交⊙O于D，连接DA，则∠B与∠D均为所对的圆周角，而CD为直径，可得∠DAC 90°，则∠B ∠D 90°-30° 60°. 教师点拨：通过辅助线的添加，建立同弧所对的圆周角及圆心角或直径所对的圆周角，实现所求对象的转换. 第二环节：变式练习 变式：如图，已知⊙O的直径AB＝2，∠ABC＝30 o，BC＝2，D是BC的中点，试判断点D与⊙O的位置关系. 请判断下列解题过程是否正确？ 解：连接OD、AD, ∵AB是直径 ∴∠ADB＝90 o ∵AO BO ∴OD＝ AO ∴点D在圆上 『分析』本题考查点与圆的位置关系，基本的思想方法是转化为点到圆心的距离与半径比较，即把“形”的关系，转化为“数”的关系.该题解题过程为看似利用“直径所对的圆周角是直角”以及“直角三角形斜边的中线等于斜边的一半”便可获得结论，然而仔细分析题目条件却发现∠ADB并没有条件确定圆周角，条件不完备，解法错误.本题应利用勾股定理计算出OD的长度，再与半径比较作出判断. 解：连接OD，作OF⊥BC于点F 在Rt△BOF中，∠B＝30 o，OF＝OB＝ ∴BF＝ ∵D是BC中点，BC＝2， ∴BD＝BC＝ ∴DF＝BD－BF＝ 在Rt△DOF中，DO＝ ∴OD＝OB ∴点D在圆上 第三环节：提出问题 如图：已知在△ABC中，AB＝AC，以AB为直径的⊙O交BC于点D，过D作DE⊥AC于点E，CD＝，∠ACB＝30 o . 请同学们尝试提出问题. 『分析』本题改编自一道课后练习题，题目的信息量非常丰富，由于问题的开放性，学生可提出问题的角度很多，如垂径定理、圆心角、弧、 弦的关系、点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、与圆有关的计算等.如： 问题1：求证点D是BC的中点； 问题2：求⊙O的半径； 问题3：求点O到BD的距离； 问题4：求证DE是⊙O的切线； …… 学生提出问题后，分组并进行求解或证明. 第四环节: 解决问题 问题1：求证点D是BC的中点； 『分析』本题涉及圆的基本概念与性质，通过连接AD，构造直径所对的圆周角，利用直径所对的圆周角是直角，等腰三角形三线合一，即可得证. 本题辅助线的构造方式是有关圆问题讨论的常用方案，本题也较好地体现了转化的思想方法.类似地，学生还可以提出：求证AD平分∠CAB. 问题2：求⊙O的半径； 『分析』利用含30o角的直角三角形边角关系，勾股定理，等边对等角等方法，便可求得半径.本题较好地体现了圆与三角形知识的综合应用. 类似的，学生还可以提出：求DE、AE、AD的长度，解题思路类似. 问题3：求点O到BD的距离； 『分析』本题通过作OF⊥BD,构造垂径定理基本模型，结合勾股定理便可求得结论. 教师点拨：以上几个问题主要涉及圆的基本概念与定理，请同学们谈一谈学习这部分内容的知识线索？ ——圆具备轴对称性和旋转对称性，利用轴对称变换的方法我们探索垂径定理及其逆定理，然后用推理证明的方法进行证明