人教版物理《液体压强》教案.docVIP

人教版八年级物理： 《液体的压强》教案 一、教材分析及处理： 物质的存在的状态不同，压强表现的特点也不同。教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。压强知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。。知识与技能目标：。。过程与方法目标：情感态度价值观目标：培养严谨的科学态度和协作精神。教学重点和难点教学重点：教学难点：教学手段多媒体课件教1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。演示实验器材：。学生实验器材： 学生活动 设计意图 【一、引入新课】 2min 1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? 2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么? 板书14.2液体的压强 3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么? 1、会，因为烧杯受到重力 2、不会 讲不出原因 ； 会，因为水也受到重力和流动性 3、实验验证 1、在复习旧知识中引出新问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣。 2、培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。 3、学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。 1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？ 2、其他液体行不?比如盐水。 3、以上实验得出什么结论? 板书 拓展：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。 由学生分组讨论，小组代表回答，在各小组的争论中达成共识： 1、用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出，表示水对容器底部有压强。用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。表示水对容器侧壁有压强。 2、行。如果塑料袋子装的是别的液体（如盐水），实验现象是一样的 3、 拓展：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。 全班同学共同思考，得出结论：液体（水或盐水）对容器底部和侧壁有压强。 1、让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部做个铺垫。设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。 【三、反馈练习一】 1min 液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。 【四、探究液体内部的压强的特点】（12min）第一环节：课题的提出第二环节：猜想和假设第三环节：实验设计第四环节：进行实验第五环节：交流评估让学生回顾自己的操作，评估探究的各个环节 学生思考实验：将绑着橡皮膜的正方体放入水中。 现象：上下前后左右都凹下去了。（液体内部各方向都有压强） 板书总结：液体内部向各个方向都有压强。 2、学生猜测： 1 与深度h有关，且讨论“h 涵义， 2 与液体种类有关， 3 与方向无关。 3、师生尝试设计，在讨论合作中找到最佳方案。 4、教师演示进行实验，学生观察现象，记录数据，： 1 将探头放在盛水容器的同一深度，改变橡皮膜（探头）朝向，看到什么现象? 2 压强计由浅到深放入水中，看到什么现象? 3 把压强计的探头分别放在深度相同的水和盐水中，看到什么现象？ 5、师生分析实验数据，得出结论 小组代表汇报实验结论及解说。 板书：在同种液体的同一深度，液体向各个方向的压强 ，在同种液体中，深度增加，液体的压强 ；不同液体的压强还跟它的密度有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强 。 6、今天的实验只能到此为止，让我们回顾一下今天的实验：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？ 1、从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性。 2、设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步