整合职校英语教材.docVIP

　整合职校英语教材，优化课堂教学内容 江苏省苏州职业教育中心校　215009　吁娟 摘　要：职业学校英语教材的选用，一直是困扰职校英语教学的一大难题。如何根据学校的学生实际情况，利用好现有教材资源，开发有特色而又实用的校本教材，真正培养出适应地方经济需要的技术人才，这些都与职校英语教材的整合存在着必然联系。 关键词：新课标　重组　学科网络　跨度 职业学校英语课堂教学的主要目标是为了培养学生的语言运用能力。由于受到诸多因素的影响，职校采用的现行教材在一定程度上不能满足目标的需要。因此，作为职业学校的教师，应该根据自己学校的实际情况，结合学生的特点，对当前学校所用的各种教材进行有效整合。 一、借鉴新课标的指导思想，重组教材内容 1、对教材中的各单元进行调整梳理。《新课程标准》强调精选终身学习必备基础知识和技能，强调教育内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；在学习方式上强调培养学生主动参与、探究和动手的能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。从这一点上来说，新课标对我们职校的英语教学更加具有实际的指导意义。因此，课程要不断由封闭走向开放、由专家编写走向教师自主开发，由纯学科内容走向贴近学生生活经验。 职中《英语》第二册Unit2 The Olympic Games和Unit3 Sports and physical training 两个单元涉及到的内容主要和体育运动有关，因此我们完全可以把这两个单元串起来。人教版SEFC SB 1A Unit10 Sports 中阅读材料The Olympic Games又从不同的角度阐述了奥林匹克运动，是对这两个单元的很好补充。 2、对教材中的练习题进行优选增删。教材中的练习题，绝大多数是针对知识的巩固来出的，而对学生进行思维训练方面的题很少，因此为学生提供养成思维的空间，就有必要对部分练习题进行增删，适当增加开放题和研究题。如，在学习高三第四单元Feed The World 一文时，我就布置给学生这样一道辩论题：（苏州太湖流域历来都是农业发达地区，但现代工业的发展却使这块土地发生了巨大的改变，你怎样看待苏州土地的价值和重要性？赞成或不赞成工业占用耕地？）学生们分成两组，这两组同学为了在辩论过程中驳倒对方，双方都在课后查阅了大量资料。这显然更有利于学生思维能力的培养，既训练了思维的发散性，又能使所学知识形成大的知识网络。开放性习题更从题型的灵活性、思维空间的开放性和答案的不定性来培养学生的思维能力和在实际生活中的运用能力。 二、加强学科渗透，丰富教材内容 从现代科学的发展状况上看：一方面科学在不断发展，新的学科和分支不断出现；另一方面学科在分化的基础上，又进行着高度综合，各学科间的界限日益模糊，形成了一个大学科网络结构。基础教育要适应这一要求，各学科之间就必然会进行交叉和渗透。因此我们要认真研究教材，把握好各学科间知识交叉的最佳结合点，灵活地运用到教学中去，不仅可以使课堂教学生动有趣，而且使学生的各科知识逐渐形成一个活的大网络，为学生的语言运用能力的提高奠定必要的物质基础。 人教版SEFC SB 1B Unit24 The Science of farming中提到的古代农业先驱贾思勰，没几个人听说过，当问及中国的“世界杂交水稻之父”是谁时？只有个别同学在下面小声嘀咕“好象叫袁什么平？”再问他们是否知道我国古代名著《梦溪笔谈》《天工开物》《水经注》等及其作者时，更是无人知晓。职校学生对我国古代历史基础知识知之甚少，主要是因为我们的教材引入这方面的内容太少。在英语教学中，通过一些史料的介绍可以激发学生的学习热情。当然，引入史料的形式可以多样化。这些手段对优化教学，提高学生思想品德等都能起到积极作用。 三、加强与现实生活和学生经验的联系，拓展教材内容 英语教学要根据学生的认知水平，引导学生从现实生活的经历和体验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受英语的重要性，了解英语与日常生活的密切关系，逐步学会解决生活中的实际问题。由于职业学校对学生的培养目标和定位比较明确，其专业课程相对突出。因此，教师要善于建构教学内容的跨度。既要善于使英语的工具性真正地为他们的专业服务，又要让学生具备在未来工作中使用简单英语的能力。 职中《英语》第二册Unit 11 What’s your line of business?就涉及到：names, duties and qualities of different jobs等实际生活中都会遇到的话题。如果我们在教学时，仅仅局限于教材所提到的几个方面，学生的视野就很难得到拓宽。倘若教师有意识地选择一些与他们未来工作相关的英文说法，如总公司Head Office，人事部Personnel Department，广告部Adver