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关于中国青少年英才教育的一个演讲 -------兼论中学生思维力和创造力的培养 美国亚洲文化学院本文根据美国亚洲文化学院教授吴少海博士2006年7月12日在英特尔英才俱乐部和爱因斯特CTY英才中心共同举办的2006 暑期青少年英才培训夏令营里的演讲录音整理。 吴少海博士简历：1982年毕业于上海复旦大学化学系；1988年获美国普林斯顿大学化学博士；美国麻省理工学院(MIT)博士后。曾任美国W. R. Grace华盛顿研究院资深研究员。目前担任美国亚洲文化学院 (UACA) 教授、国际培训和发展联合会（Council for International Training Development CITD）主席、爱因斯特（中国）理事长。 ”；英才课叫做GT课。为什么天赋用Gifted这个词呢？因为根据西方人的文化，每个人都是上帝创造的。如果你天赋特别优秀，特别聪明，那么，这是上帝给予你的特别的礼物。今天在座的作为青少年英才，被选拔参加这个夏令营，心里高兴吗？ 我知道，你们的家长一定非常高兴，很为你们的成绩感到自豪。其实，严格意义上说，你作为一个“英才”，并不太多是你的功劳。是谁的功劳？主要是你们家长的功劳。因为是先天的天赋，所以与你们家长的基因更有关联。难怪他们比你们还高兴呢！ （笑声）。 “英才”作为“Gifted and Talented”，是指人的天赋在先天上是有区别的。有些人聪明一些，有些人迟钝一些。当然，这里的特质不仅仅是聪明，还包括其他一些素质，例如好奇心、主动性、热情、积极心态、记忆力强等等。你们老师在推荐你时，用来描述你身上的那些优秀的特质和潜能，都可能与天赋有关。因此，可以把“英才”理解成一个“人类学”的概念，因为它与“人的天赋差异性”这样一个基本事实有关联。 那么，“精英”是不是一样的意思呢？很不一样。“精英”的英文单词是：“Elite”。与“英才”不一样，“精英”是一个“社会学”的概念，不是一个“人类学”的概念。为什么这样说呢？让我用例子来说明。我们都会在生活中观察到，许多人天赋并不优越，但是通过自身努力，后来成为社会精英。比如，现任美国总统布什大学时是一个成绩是C的学生；甚至爱因斯坦在青少年时期还不能算是英才学生。另外，儿童时候特别聪明，长大以后却不了了之，变得平庸的例子当然更多，我相信你们的家长都可以举出很多这样的例子。你们父母希望这种例子不要发生在你们身上。“精英”作为一个“社会学”的概念，是因为它与社会学中的一个统计学规律有关，这个规律叫做“2/8”原理。可以这样来表述： “在一个群体的社会实践中，总是20%的人做80%的事情（或者效益），而另外80%的人只产生20%的效益。由于同样的原因，20%的人也往往享受80%的财富（包括资源、注意力、机遇），另外80%的人只享受20%的财富.” 我相信，这是关于“精英”的最广泛的定义：这个创造80%效益和享受80%财富的20%的群体，就是所谓的精英团体。“精英”作为一个社会学概念，是因为只有当人融入到社会群体中，这个统计学规律才起作用。你要知道，统计学规律是非常厉害的规律。它是一个事实性或者经验性的规律，你都不知道如何去解释它，但是它就在那里起作用。这个规律应用非常广，比如，在商业里的市场营销方面，在管理学上，都经常被提起。 这个“2/8原理”在教育学方面也有很大的影响。在座的目前还是学生，正在接受教育，所以与你们很有关系。我有一个观察。在中国，一个学龄儿童随着年龄和学龄的增加，越变越笨。-----这里的笨，当然是相对的。不是相对于周围其他同学，而是相对于自己，相对于你自己。比如说，在3-4岁的时候，非常聪明，很有灵气。到了小学，还非常聪明，到了初中，差一点，但还不错。但是，越到后面，你从他眼睛里感觉到的那份灵气越来越少。过去他总是好奇，喜欢提许多稀奇古怪的问题，喜欢问为什么，喜欢观察，后来，他越来越对未知没有兴趣，甚至对思考也没有兴趣，他甚至会说，问这些问题有什么意义呢？老师不会考这些问题的。或者这些问题老师自己也说不清楚。为什么会这样呢？没有人会愿意变成这样。但是，还会有人一点一点地变成这样，为什么？可以用“2/8原理”来解释。因为当儿童在早期作为个体，没有融入社会团体的时候，2/8原理还不起作用。每个人虽然有天资区别，但是社会的统计学规律还没有发挥作用，儿童个体的天资都有待开发。随着年龄的增大，与群体接触越多，社会性越强，作为一个群体行为的统计学规律就开始起作用，开始影响他的成长。最后，精英的2/8原理开始显现，由于教育资源（包括老师的注意力）的不均匀分配，部分即便是有天赋（其实大多数人都是有天赋的）的同学，也可能开始被“挤”出“幸运”的圈子外面去了。比如说，这次夏令营的英才选拔，就有很多同学没被选上，难道他们就不优秀