奇怪的气球课堂实录.docVIP

《气球》教学实录 师：刚才我发现，大家不由自主地往讲台上望。你看见了什么？?生：讲台上放着一大一小两个气球。（板书气球）师：我猜想你们心里一定在琢磨，你们在想什么呢？生：上课拿气球来干什么呢生：两个气球为什么不一样大呢？（板书：？）师：，不仅注意看（板书：看），而且动脑筋想（板书：想），不明白的地方还要问一问（板书：问），听老师和同学讲一讲（板书：讲）。今天我给大家带来一个小小的实验（板书：实验）。实验的材料有一大一小两个气球、两个夹子、一根吸管两根细绳。师：首先，我想请一个同学做我的实验小助手。谁愿意？生：举手师：好的，请你来。你高兴吗？紧张吗？师：请大家看仔细，老师做了什么？生：老师小心翼翼地把两个气球分别绑在吸管的两头，再分别用夹子夹住气球的“嘴”。（板书：绑）。师：，大家猜一猜如果老师把夹住两个气球的夹子松开，两个气球会出现什么现象？生：两个气球可能会变得一样大。生：两个气球不会有变化。生：大的更大，小的更小。师：我看到这位同学刚才听得很认真，你听到大家刚才说了些什么？师：你不仅听认真，而且说得很好，把大家猜测说得很清楚。师：同学们，老师做松开夹子的姿势突然问我发现你的眼睛一眨不眨瞪得圆圆的，你希望看到什么？生：我想知道实验的结果会是怎样的。师：生：我想我猜得对不对师：……（老师冲着一位同学）嗨，我发现你把耳朵捂得紧紧的，你担心什么？生：紧张师：我发现你的身体不由自主地往后面倒，你什么？生：怕大气球的气给小气球后，小气球爆炸了。师：（老师松开一个夹子）气球有变化吗？生：没有。师：请大家睁大眼睛，不要错过关键时刻（老师松开第二个夹子）你看见了什么？生：大气球慢慢变大，小气球越来越小了。师：跟你刚才的猜测一样吗？什么心情？师：我发现你特别高兴，当你看到实验结果跟你猜测相同时，你是怎么想的。师：是啊，当老师松开第二个夹子时（板书：松），大家感到太不可思议了（板书）。这到底是怎么回事小小的实验，给我们带来许多的思考，有时候也会让我们产生联想。那么刚才的这个实验，给你什么启示，或者让你联想到生活中的哪些事情？…... 师：小小的实验不仅让我们养成了观察的习惯，还学会了思考，有自己独特的感悟（板书：感受独特。），收获还真不小（板书:!）师：同学们，请大家看黑板。在实验前（板书实验前）我们望着讲台上的气球感到好奇实验的时候（板书实验时），随着实验一步一步进行，大家的心情也在不断的变化着，同学们看老师做实验时候的样子也各不相同。实验后（板书实验），大家有了自己独特的感悟。今天是星期六，你们的家长肯定会问，到学校去干嘛呀，作文课上老师做了什么呀，咱们赶紧拿起笔，把我们刚才看到的听到的想到的感悟到的写下来吧，让爸爸妈妈也了解了解今天课堂上的情形。你可以。时间10分钟师：大家暂时。请一位同学与大家分享他的习作。（点评习作）（相机板书：真实具体）师：师：同学们，如果给你的习作加个题目，你觉得加个什么题目合适?你可以按老师的提示，在“气球实验”前面或后面加一些词语，也可以自己一个题目。师：十分钟不可能写出很精彩的习作。文章不厌百回改，回家后我们认真修改自己的习作，相信大家一定能写出精彩的习作。同学们，跟大家在一起学习很愉快。生活处处有文章有很多现象需要我们去观察，去发现，去感悟。课后，一起去寻找这个实验的答案吧。下课板书气球实验实验前看绑真实具体听条理清楚想感悟独特问实验后 总评： 11月7日,在成都举行的“情系西部?第二届阳光杯”全国作文教学比赛活动中,陶佳喜老师与来自北京、上海、重庆等八个城市参赛选手的激烈竞争中,以巧妙灵活的设计，睿智幽默的教风,切实有效的训练,力拔头筹，获得作文教学比赛特等奖第一名。 以下是我的几点听课感受： 1、理念先进。 本节课陶老师的习作教学理念非常超前。习作教学的核心是：激活儿童表达的欲望。课中渗透“兴趣领先，乐于表达”的理念。充分表明兴趣是习作教学的老师。苏霍姆林斯基说：“教育儿童的主要技巧，是把儿童要做的事变成游戏。”因此，将游戏、实验、编故事等引入课堂，让作文不设防！它不再让孩子感受到写作文无话可说，无话可写。 纵观整节课，学生始终处在积极的参与过程中，参与活动，参与写作，这都是玩的功劳，学生只有玩起来了，才有了对习作、对课堂的兴趣，才会认真去观察，获得珍贵的个性体验，才能有话可说，才能写出来。 2、指导无痕。 本节课在先进的理念引导下，老师的指导方法灵活多样，突出了习作教学“淡化指导”，“指导无痕”，“指导要贯穿教学全过程”的思想。 习作前老师的实验，让学生大胆猜测的过程，就是指导学生观察，调动学生兴趣。老师不断增强活动刺激的强度，充分利用学生的有意注意和无意注意，让学生在生活中获得深刻的体验，达到不吐不快，不诉不悦的境地。这种习作前的指导，能激发兴趣，打开思路，使人人跃跃欲试。实验中，“见证奇迹