李明的教学设计.docVIP

循环结构 陕西省西乡二中 李明 教材依据： 本节课是北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准试验教科书数学3（必修）》第二章§2的2.3循环结构的第一课时，主要内容是循环结构的理解和使用。 设计思想 教学指导思想：以建构主义基本理论为指导，以新课标基本理念为依据进行设计。 设计理念：以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、发现、以及对所学知识的主动建构，遵循引导发现，循序渐进的教学思路，采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 3、教材分析：（1）算法是高中数学课程中的新内容，算法的思想是非常重要的，要通过本章的学习体会算法的思想，提高思维能力。（2）本节课安排在顺序结构和选择结构，变量与赋值之后，基本语句之前，既是对前面内容的延续，也为后面内容的学习奠定了基础。（3）本节课的内容是算法这一部分的重点和难点，它的重要性就是充分体现计算机的优势，也即能以极快的速度进行重复计算。（4）算法的学习有利于培养学生思维的条理化和逻辑化，培养学生的实践精神，理解构造性数学。 4、 学情分析：学生已经学习了有关算法和框图的基础知识，前面两节课重点学习了如何设置变量和给变量赋值，有利于学生理解和使用循环结构，但学生对于上述内容认识还较少，掌握还需时日，这都造成本节课学习的困难。学生数学基础的差异不大，但进一步钻研的精神相差较大，中低等程度的学生占大多数，程度较高与程度很差的学生占少数。 教学目标： 理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能，通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。培养学生主动学习、合作交流的意识。 教学重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图 教学难点：循环结构中循环条件和循环体的确定 教学准备：学生预习，制作幻灯片 教学过程： （一）创设情境：例1：输出1000以内能被3和5整除的所有正整数。设计算法，画出算法框图。 分析：由学生动手完成，师生点评。 设计意图：复习顺序结构和选择结构，这样会非常复杂和费时，因此我们将它和变量与赋值联系起来，循环结构就是用来处理这种问题的，导入新课循环结构。 （二）新课探究：引入变量a表示待输出的数，则a=15n(n=1,2,3,……66),n从1到66，反复输出a，就能输出1000以内的所有的能被3和5整除的所有正整数。 像这样从某处开始，按照一定条件，反复执行某一处理步骤的结构称为循环结构， 其中第一部分就是赋予循环变量初始值，预示循环开始， 反复执行的第二部分称为循环体， 第三部分判断是否继续执行循环体，称为循环的终止条件。 强调说明：1）的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量n。 2）赋值号“＝”右边的变量“n”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“n”表示该步累加所得的和，含义不同。 3）赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。在数学中是不成立的。 设计意图：学生在教师引导下，在已有探索经验的基础上，借助多媒体的形象直观，共同完成问题的抽象过程和算法的构建过程。通过对概念的解释来突破难点。 类比探究，掌握知识： 例2：阅读课本图2-15中所示的框图，回答下列问题： 变量y在这个算法中的作用是什么？ 这个算法的循环体是那一部分，功能是什么？ 这个算法的处理功能是什么？ 去掉条件“”按程序框图所蕴含的算法，能执行到底吗？ 分析：学生进行合作讨论得到结果，师生点评 设计意图：(1)帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算法，关键要做好三点：1）确定循环变量和初始值 2） 确定循环体 3）确定循环终止条件。 (2)循环结构不能是永无终止的死循环，一定要在某个条件下终止循环，这就需要选择结构来做出判断，因此，循环结构一定包含选择结构。 例3：设计算法，求100个数中的最大数，画出算法框图。 分析：顺序结构太麻烦，用循环结构来描述。 确定循环变量i,b和初始值i=2, 确定循环体:比较b与，如果则 确定循环终止条件： 算法框图如图所示： （4）画出框图： 设计意图：熟悉循环结构的特点，画出简单的循环结构框图。 （三）沟通发展、归纳小结 1．沟通发展,练习： (1)观察给出的框图，指出该循环结构的循环体、循环变量和循环的终止条件。 （2）设计一个算法，输出500以内能被4整除的整数 设计意图：通过练习进一步巩固所学知识，培养和提升学生的