浅论思想品德课教学对学生创新能力的培养.docVIP

浅论思想品德课对学生创新能力的培养 [内容摘要]培养学生的创新能力，是学校教育肩负的特殊而重要的使命，思想品德课教师作为学校教育的实施者之一，应该从四个方面培养学生的创新能力，即营造新型的师生关系提高学生的创新意识、以课堂为载体培养学生的创新能力、在实践中挖掘学生的创新潜力?、在激励中提高创新的自信心序言中强调“从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进”，教育人力资源强国的核心内涵创新能力创新欲望。教师应当淡化思想品德课说教者的身份，改变居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离给学生构建、的心理空间，营造坚持正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友学生的创新进入一个自由驰骋的。新型师生关系组织学生进行社会调查，撰写思想品德小论文，组织学生关注的社会热点问题专题讨论、演讲引导学生读名人传记课堂转变为生动活泼、民主讨论、主动探索鼓励学生“标新立异”、“”、“异想天开”、 “不唯书不唯师不盲从”，不满足现成的方法和答案，大胆表达自己的见解善于从学生的角度去理解和引导，激发的主体精神和创新欲望进而使学生的创新和探究精神得到最大程度的开发。二不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题坚持正面引导，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。学生做出某种绝对的“新发现”是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识，对此应该采取积极的评价，只要这个“发现”相对于中学生已知的领域是经过他自己探究获得的就可以视为创新三、? 实践出真知，真知是一切创新的基础。思想品德课是一门实践性很强的学科，通过一些讨论 、竞赛、演讲、查阅资料等学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，在实践中体验感受和思考有关知识形成过程活动，可以弥补枯燥与乏味的不足,充分展示自我的空间让学生主动参与者实践活动中,面对尖锐复杂的问题从问题的到正确解决问题的方案,再到采取正确的措施解决问题,都需要思维,而这一过程正是对创新开发和培养的过程。接近社会和自然并从中获得大量的感性认识和有价值的新知识,使他们能够把自己所学的理论知识与实际问题进行对照、比较,逐渐把理论知识转化为认识和解决实际问题的能力,并在实践中拓展新的理论和知识四、在激励中提高创新的自信心 学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、价值观、能力等方面的变化做出全面评价，把学生的创新意识开发学生的创新潜能、培养创新能力创新教育进程， 促进创造性人才的培养作出应有的贡献。 参考书目：2001年版 思想品德课程标准（修订稿） 2003年版 人民教育出版社 《思想品德》七年级上册、八年级上册、九年级