近似数的实际应用试题.docVIP

——2008 —2009学年度东莞市小学数学教学设计评选 知识性目标与思维训练的统一 ——“近似数与学习策略”教学设计 东莞市常平实验小学 李伟如 【教学内容】人教版五年级上册“用近似数解决问题”练习课 【教材分析】 教材在这个单元安排了“用近似数解决问题”这一小节，把计算教学与解决问题教学有机结合起来。让学生学习用除法计算解决常见的实际问题，体会近似数在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练，自主探索意识和能力的培养，从而逐步提高数学素养。因此这部分内容的教学很重要，实用性也很强。 针对以上情况，这节练习课一方面进一步巩固小数除法，让学生能灵活运用“四舍五入法”、“进一法”和“去尾法”来解决实际问题，另一方面还要系统而有步骤地渗透数学思想方法与学习策略，逐步发展学生的数学思维能力，为往后的学习打下了坚实的基础。 【学情分析】 五年级学生具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。针对这些情况，本节课要注重引导学生说出解题过程和灵活运用学习策略，让学生学会一些数学思维方法和学习策略，有助于调动他们学习数学的积极性，也提高了解题的准确性。 【教学目标】 ·知识与技能:能根据实际情况灵活运用“四舍五入法”“进一法”或“去尾法”取近似值。 ·过程与方法：培养学生实际应用能力，根据实际情况，善用不同的数学解题方法和思维方法。 ·情感、态度与价值观：在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用,体验数学乐趣。 【教学重、难点】能根据实际情况选择合适的方法解决数学问题，培养学生良好的思维习惯和学习策略。 【教具准备】多媒体课件。 【设计思想】 ·基本理念：体现知识性目标与思维训练的统一。 ·训练模式：主题呈现 → 探讨交流→ 引导概括→ 渗透策略 ·教学策略： ——引导自主发现，注重思维训练。让学生参与探究知识的形成及深化的过程，学生在教师的引导下主动发现，自主建构，发展思维。 ——渗透学习策略，培养各种能力。让学生在理解解题过程的基础上巩固所学知识，并从中培养学生的语言表达能力、思维能力，渗透数学思想与学习策略。 ·教学特点： ——重视理解思考过程。让学生在解题过程中概括出又准又快的解题方法，最后总结出不同的学习策略。 ——教学内容逐层深入。学习策略及思维训练由表及里，由浅入深。通过讨论、分析，使学生间的思维方式发生碰撞，得到感应，强化学习策略的灵活运用。 ·过程简述： ·关键词：情境导入、巧取近似数、渗透学习策略 【教学过程】 一、情境导入，激起兴趣。 师：同学们，谁知道2008年9月25日9：10在神州大地上发生了什么惊天动地的事情吗？（神舟七号问天了）请看图片。（升空时刻的振憾、太空的美丽、成功升空后的开心、成功背后默默耕耘的一群科学家） 师：神七的成功问天，少不了科学家的精密计算，除了需要准确数外，当然也少不了一些近似数，请同学们看一组数据。 1、你能找出下面哪些是近似数，哪些是准确数吗?（课件显示） 我国自主研制的舱外航天服每套总重量约120公斤，造价3000万元人民币左右承载“神七”发射任务的是长征二号F运载火箭总高度约59米，总重约480吨，可将8吨重的有效载荷送入近地轨道。 B. 小于1 C. 不确定 （2）独立思考，交流组内各自的想法。 （3）汇报。 学生预设：一般都想到A最大是9,那么B只能是8的情况结果就会小于1,也可能A=B时就会大于1,或者A=0.99,B=0.9,结果也会出现大于1。 （4）老师在点评学生回答的基础上总结得出思考数学问题时要严谨，对A和B的取值要求要说清楚，再补充条件：(A≠B且0.A和0.B都是一位小数)。 3、渗透“假设、猜想、验证、类推”策略。 （1）出示题目：三个相同的数相乘,积是1.331，你知道这个数是多少吗？ （ ）×（ ）×（ ）= 1.331 （2）独立思考，讨论交流。 （3）学生汇报。汇报时让学生说清思考过程，教师要抓住学生表述的关键词如“假设、猜想”等给予肯定和表扬。（老师板书：假设、猜想、验证） （4）教师引导：只要看这个数的十分位和个位相乘的结果就可以推出结果来。 （5）类推迁移。让学生用新学的方法解决以下问题，巩固内化。 师：你能用同样的方法解决以下问题吗？ ①三个相同的数相乘,积是1.728，你知道这个数是多少吗？ （ ）×（ ）×（ ）= 1.728 ②三个相同的数相乘,积是2.197，你知道这个数是多少吗？ （ ）×（ ）×（ ）= 2.197 ③同理算出 （ ）×（ ）×（ ）= 3.375 （ ）×（ ）×（ ）= 4.913 （ ）×（