探究“凸透镜成像律”教学设计.docVIP

探究“凸透镜成像规律”教学设计 姓名 学科 物理 年级 初二 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1、在实验过程中，要想在光屏上得到清晰的像，必须处理好烛焰、透镜和光屏三者之间的关系，这也是同学们在探究过程中的一大难点问题，所以我们可以利用多媒体，用课件展示几组不成像的图片，让同学们发现并找出成像条件。 2、 在实验过程中，观察像与物的大小时，特别是在两倍焦距时，我们要得到的结论是：物与像等大，但在实际操作中我们很容易观察成像比物小，并且成清晰的像的准确位置也很难判断，为此，我们利用多媒体，用flash来补充分析，以动画的形式更形象清楚的使同学们对成像的过程有个清晰的认识。 3、学生通过实验能体会到凸透镜成像的性质与物距有关系，但对于为什么要去找物距与焦距间的关系，学生没有认识。为此，我设计利用多媒体，用物理画板画图的方式，先让他们找出蜡烛所处不同位置，画出所成像的具体位置，发现成像不同。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 创设情境 导入新课 回忆平面镜成像的实验中物距和像距怎样定义的？像的虚实怎样区分的？像的性质怎样？ 教师点评并拓展--如果把平面镜换成凸透镜，什么是物距和像距？怎样区别像的虚实呢？ 平面镜可以成像 凸透镜能成像吗？ 利用多媒体课件展示两种透镜，让同学们更为直观的感受到透镜的形状 新课 一、凸透镜 1、凸透镜对光线的作用。 [实验]：演示凸透镜对光线的作用。 介绍主光轴、光心、焦点、焦距。 结合板画，可以看出是物距的变化引起成像的不同。能够提出探究问题：凸透镜所成的像与物距有怎样的关系？ 体验焦距不同的凸透镜看字的不同效果，明确凸透镜的焦距会影响成像。 多媒体展示基本定义、基本概念、节省传统的板书是教学板书的时间。 观察对比 提出猜想 1、演示实验：让一个灯泡通过一个凸透镜在墙面上呈现各种不同的像，激发学生的兴趣，引导出今天的主题，凸透镜成像。 【进行实验】 探究实验1： 让每组学生通过改变物距，在光屏上找到缩小、放大、等大的像各一个。比一比看谁做得又好又快。边巡视时边发现问题，提醒实验要注意的问题。 1．操作要点：（1）蜡烛、凸透镜和光屏三者中心在同一高度；（2）找到最清晰的像的操作方法。 2．请大家分工合作。 3．通过实验，完成图片上相应作图，然后将同学们的卡片收集，投影仪显示结果。 读出U、V，填完图中相应区域。 根据实验方案，选择合适的实验器材，认清每种器材的作用和用法。由学生一起分析实验改进的好处，认识器材的基础上学习实验操作要点。 学生实验，分工合作 学生汇报观察到的现象，分析成像的性质。 学生观察数据并进行分析，从中自己归纳得出结论。引导学生通过分析图形找到规律。并能顺利描述出自己的观点。 1、利用交互式多媒体手段，让同学们展示实验数据，总结并讨论实验结果。 2、同学们可以通过flash软件来进一步观看凸透镜成像的动态过程，便于记忆。 分析论证 评估交流 小组根据实验现象总结： 让小组演示三种不同成像情况。 师让小组代表上前将物、像的位置在屏幕上用不同颜色的点标出来。 师由图象引导学生分析成各种像时的条件并板书 师：我们的猜想得到验证吗？与物距是否有关？同学们的问题都得到答案吗？在实验中你还发现了什么新的问题？ 现场评价学生实验过程及学生的交流与分享。 课堂小结 【质疑感悟】 请学生自己总结通过探究学到了什么？感悟到什么？并鼓励学生进行质疑。老师针对学生的回答进行分析、修正和完善。 对本节课所学知识点进行总结。 同学自行总结这节课所学的知识点。个别知识点不充实的，其他同学补充。 多媒体展示本节课知识点，便于同学们直观记忆。 七 本节课学生有学习兴趣，积极性高。但是由于这是学生的第一次自己主动探究实验，学生还缺乏一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，学生实验时，老师要加强 巡视和指导。个别小组只是好奇地观察成像情况，忽视了物距和像距的测量，使实验流于形式，得不到自主实验的结论。实验在教师的引导、点拨下进行的比较顺 利，若完全由学生自己分析数据归纳规律的能力还有待加强。 在今后的教学中，我要通过