端午日教案设计.docVIP

《端午日》教学设计 灌云县下车中学 戴艳 《新课标》要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”苏教版七年级语文上册第三单元《端午日》向学生展示的是湘西“民俗风情”画 ，据此，笔者把这篇文章的教学目标定位为： 1. 学生能说出湘西端午节有哪些习俗及各习俗的特征 。 2.能让学生在学习活动中真切体会到过端午节的快乐，并产生热爱祖国精神文化遗产的感情。 文章共有三节文字，第一节的“赛龙舟”是详写，第二节的“捉鸭子”是略写，第三节对全文进行总结。所以，第一节是教学的重点。 培养学生领会作品内涵、用恰当的语言说出自己的朗读体验以及品味富有表现力的语言等这些能力既是教学活动中的重点，也是难点。 教学环节 激趣导入 【教学情境设计】： 根据老师提供的一两个信息，猜一猜是什么节日？ 有一个传统节日，我们会放假，我们要穿新衣，我们会吃大鱼大肉，我们要吃粽子，插艾草…… 【设计理由】： 七年级学生活泼纯真，容易对新事物产生兴趣 。采用猜谜形式能迅速激发学生的学习兴趣。 【课堂镜头回放】： 师：今天，老师出个谜语考考大家，看谁猜得又快又准。根据老师提供的一两个信息，猜一猜是什么节日？ 有一个传统节日，我们会放假，我们要穿新衣，我们会吃大鱼大肉，我们要吃粽子，插艾草… 生:端午节 师：端午日。（板书课题） 师：各地的风俗不一样，想不想知道湘西人是怎么过端午 ？ 生：想（齐答） 师：今天，我们一起去作家沈从文的家乡游一游，看一看。 【实践思絮】： 这一“小招”还真管用，短小精悍、生动趣味的导入很快地激发了学生的学习兴趣，所以生活是学生学习语文的源头活水啊。 二、重点板块一——“走进湘西人家” 【教学情境设计】： 学生自由阅读第一节前三行，用“走进湘西人家，我看见 ，我猜想 。”的句式来表达自己的阅读收获。 【设计理由】： 这里设计成指定性阅读，阅读量小，只有8行文字，老师的教学要求指向明确，“走进湘西人家” 限定阅读范围 ，学生容易把握。 【课堂镜头回放】： 师：大家阅读文章的前三行，用这样的句式来表达你的阅读成果：“走进湘西人家，我看见 ，我猜想那是因为 。”前一条横线上摘录课文中有关语句，后一条横线表达你大胆而合理的猜想。 生1：走进湘西人家，我看见妇女、孩子都穿着新衣，我猜想他们因为过端午节，所以心情很愉悦。 生2：走进湘西人家，我看见妇女、孩子的额头上都画着“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、过平安幸福的生活。。 生3：我看见他们吃午饭特别早，11点就吃饭了，我猜想那是因为他们急着要去看赛龙舟。 生4：（期待了好久才获得发言机会，很高兴地）老师，我看见他们莫不锁门全家出城，各个码头都是人，我还看见城中的军官都到税关前来看热闹了，我猜想那龙舟赛一定非常吸引人。 师：那么，我们一起去看赛龙舟，好不好？ 生：（大声、激动地）好！ 【实践思絮】： 在这个教学板块里，教师把阅读文本的活动生动地比作“走进湘西人家”，而且给学生创设了一个思维的平台，化难为易；重视学生的“学”，把课堂还给学生。老师的教学语言要色彩丰富，多用“暖色调”的词汇。 三、重点板块二——“来到湘西河街” 【教学情境设计】： 情境1：老师组织学生阅读第一节余下来的文字，用“来到湘西河街，我看到（听到、了解到） ，那情景真是 。”的句式来表达自己在龙舟赛场面中的所见所闻。 情境2：在分析赛龙舟时龙舟的模样、桨手的动作、观众的呐喊时，播放录像《龙舟竞渡》，并组织学生朗读。 【设计理由】： 赛龙舟是全文的高潮，这就要求学生在阅读中，要善于捕捉精彩镜头来感受场面的热闹。情境1的设计平台与第一板块有相同之处，但又有变化，这学习平台起到了化繁为简、化难为易、化枯燥为生动的作用。 【课堂镜头回放】： 师：请同学们阅读第一节余下来的文字，然后用这样的句式来表达你在龙舟赛上的所见所闻所感：我看到（听到、了解到）了 ，那情景真是 ！前一条横线上摘录课文中有关语句，后一条横线上用形容词或修饰性短语来表达你的感受。（学生饶有兴趣阅读了起来，几分钟后，教室里举起了数只手。） 生1：我看到了那龙舟形体狭长两头高翘，船身画着朱红色长线，那情景真是 乡土风味浓厚！ 生2：我看到了龙舟上的人分工不同，有一个带头的、一个鼓手、一个锣手，还有12到18个桨手，那情景真是 阵容不凡！ 生3：我看到了缠裹着红布包头的手拿小令旗左右挥动、指挥船只，敲锣的很单纯的敲打，桨手手持短桨应着锣声节拍用力划船，那情景真是 场面恢宏、令人振奋！ 生4：（早就举手了，终于得到发言机会，激动地）我说的也是这里，那情景真是团结协作！