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第四章 燃料 第一节 燃烧与灭火 朱雪英 教学目标： 1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理； ②了解火灾逃生的方法 2、过程与方法： 通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度与价值观： ①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； ②通过安全知识的学习，增强安全意识。 教学的重点和难点： 1、教学重点： 燃烧的条件和灭火的方法。 2、教学难点： （1）燃烧条件与灭火原理的应用 （2）探究方案的设计与实施 教学过程 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ０８年春晚火了刘谦，也火了魔术，今天，老师也来表演一个魔术！（烧不坏的手帕） 手帕怎么没有烧坏呢？相信通过今天的学习我们会揭开谜底！ 今天我们一起学习《燃烧与灭火》 【布置任务】同学们回顾一下我们以前学习哪些燃烧事例？请与大家交流。 【提问】同学们能否归纳一下以上燃烧事例有什么共同点 【追问】燃烧具有什么特征？ 发光放热的一定是燃烧吗？ 归纳：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 在生活中燃烧现象屡见不鲜，请你结合生活经验猜想一下燃烧需要什么条件？ 凭你的生活经验，你认为哪些是可燃性物质？ 让我们设计实验探究一下燃烧是否需要氧气？ （利用控制变量法、对比实验方案设计实验，教师积极参与学生方案的讨论。） 利用所给用品设计对比实验证明燃烧需要达到一定的温度 引导提问：干木材和湿木材谁先点着？ 木条，蜡烛，煤块如何点燃？ 燃烧时所需的最低温度称为着火点。 通过刚才的实验，你发现木条和煤块谁的着火点低？ 老师演示实验 白磷在冷水、热水中对比 热水中白磷自燃，冷水中无现象，为什么呢？ 在热水中直接放块白磷，白磷不燃烧，为什么？ 思考： 有什么方法能使水中的白磷燃烧起来呢 我们来通入氧气看看，水中能燃烧吗？ 通过这两组对比实验，你认为燃烧的三个条件得要几个？ 课前烧不坏的手绢你能解释其中的原因吗？ 只要我们掌握了火的规律，它还是可以控制的，比如，生活中我们可以控制燃烧的条件来达到防火目的，比如：实验室里保存白磷为何在水中？ 纺织厂的大量纱布如何防火？ 日常生活中常有哪些灭火方法？我们用蜡烛模拟一个火场，请同学们用尽可能多的方法把蜡烛火熄灭。 组织小组交流方法并说说灭火原理 总结灭火原理：１、撤离可燃物于燃烧区２、隔绝氧气３、降低温度到着火点以下 多媒体展示一组火灾的图片，显示大火的无情和给人们带来的惨痛教训，突出灭火的重要性。 2008年上海某大学宿舍着火跳楼事件，说说你的想法。如果是你，该怎么办？ 师生模拟119报警 动画：火场逃生演练 在火场自救时经常使用到灭火器，本期黑板报同学交流了一些灭火器知识，其中二氧化碳能灭火，原理是？ 展示一瓶二氧化碳气体，燃着木条熄灭检验 镁带在二氧化碳中燃烧。 说明了什么？请同学们课后交流！ 观看魔术 摸一摸手帕还冷的 【交流汇报】略 【思考并回答】略 学生猜想：燃烧要有可燃物、氧气、温度！ 木条、纸、布 煤等 分组讨论方案： （用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛不能长时间持续燃烧） 讨论方案 交流 实施探究 阅读书本，划出重点。 一致认为木条着火点低，而煤快的着火点高。 观看实验 讨论交流原因 温度不够着火点 无氧气 有说不能 有说能 三个条件同时满足 讨论交流原因 学生讨论方法，并实验 用水浇灭 用嘴吹灭 用湿布盖灭 用剪刀剪掉蜡烛的灯芯 用烧杯罩在蜡烛火焰上方灭火 得出结论：灭火就是破坏燃烧条件！ 说感想 思考面对火灾时如何进行灭火或逃生 选择演练场景 观看动画 再次激疑 通过创设情景 让每一个学生以轻松愉快的心情去积极参与。激发学生的好奇心，好奇心转化成强烈的求知欲，进而引发为学生对问题进行探究的动力 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的认识。 让学生自己做实验，正是体现学生的主体性。学生自己通过实验得出燃烧的条件，一方面学生记忆深刻，另一方面加强了学生学习的乐趣 通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。 使学生逐步形成对实验现象的分析处理能力。 通过水中白磷的燃烧，让学生了解只要三个条件同时满足了，燃烧就可以进行，强调了“同时”。 呼应开头，让课的引入不致华而不实 引导学生通过所学的知识加以解释，让其有学习的成就感 体会化学源自生活，又服务于生活。 开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力。 引导学生用辨正的目光来看事情，掌握原理。 进一步引导学生关心生活、关注消防安全，防患未然。让学生体验到化学与生活紧密相连，培养学生社会责任感。 让学生质疑，为二氧化碳的灭火并