第十一册数学教案1.docVIP

课序 课 题 第一单元位置1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。　 2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。 确定物体位置的方法（教材2～3页的例1， 第（1）课时 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 活动一：活动引入，认识数对 （1）明确列、行排列规则 学生按座位卡找座位。 位置卡： 第 *列，第 *排 学生可能出现：①找不到座位。②两人找到了同一个座位。 （2）请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。 我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。 ①重新找自己的座位。班长坐在第几列第几行？（同时板书） 体会学习数对的必要，认识数对 用学生自己喜欢的简便的方法表示班长的位置，可以是数字，也可以是符号。（学生板演表示的多种形式） ②这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？ 在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 班长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。 （3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？小组交流。 小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢？ 3、生活中应用数对 （1）根据位置写数对①出示哈尔滨旅游景点的分布图。你能表示出各个景点在图中的位置吗 ②独立书写，全班交流。 （2）根据数对找位置。 ①出示残缺的太阳岛景点分布图。你能帮忙把地图补充完整吗？ 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 ②学生操作后交流得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 活动二：学生小结：学习了确定位置，你有什么收获？ 活动三：课外引申——数对在国际象棋中的运用。 1、课件出现国际象棋棋盘和棋子 （1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 （2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？ （3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？ 活动四：游戏——摆子连线 比赛规则:每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2,4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。 第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。另外的一个学生负责记录。 每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(学生操作，教师下去巡视) 活动五：全课总结：刚才，我们是怎样探究总结出用数对表示位置的方法的？ 作业 设计 练习一第1、2、5题。练习一1～3题。 板 书 设 计 课 后 反 思 位置 分数乘法 1、分数乘法 第一课时 分数乘整数 共（ ）课时 教 学 目 标 1、通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、指导学生通过观察比较，体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。 重 点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 难 点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教(学) 具准备 图片 教学内 容 教材第8—9页，练习二1---4题。 第（ ）课时 教 学 ︵ 活 动 ︶ 过 程 一、复习 ： 1.出示复习题。 （1）列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？ 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： ＋＋＝ 　 ＋＋＝ 2.引出课题。＋＋这题还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 新授： 利用＋＋教学分数乘法。 这道加法算式中，加数各是多少？（都是） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，×3） ＋＋＝，那么＋＋