威尼斯的小艇听课随想.docVIP

《威尼斯的小艇》案例与反思 博乐市第二小学 石晓春 【情景说明】 《威尼斯的小艇》（人教版第9册）这篇课文是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点，本课教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人民生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 【教学过程】 创设情境，导入新课。 师:上节课我们刚刚游览完草原的迷人风景,那么这一节课老师想带大家去看看世界名城---威尼斯的秀丽风光,请同学们观看大屏幕。(老师播放威尼斯风光图,配有解说词) (学生观看,不时发出赞叹声) 师:同学们,刚游览完威尼斯,我想威尼斯一定给你留下深刻的印象吧!大家来谈谈,好吗? (学生纷纷举手) 生A:威尼斯是一座水城,城市的四周被海洋环抱. 生B:威尼斯是一座古老的城市,是由很多岛屿组成的，那里的桥很多。 生C:那里的小艇特别多，小艇的样子十分古怪。 师：你说的真对，威尼斯的小艇特别多，而且外形独特。今天就让我们一起走进威尼斯，去领略那里迷人风光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧！ （师板书课题：13 威尼斯的小艇） 二、自读课文，学习课文生字新词，初步感知课文内容。 师：（课件出示自读要求：1、读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍。2、标出自然段序号。）请同学们观看大屏幕，按自读要求自读课文吧！ （学生自读课文：有的轻声读，有的默读，有的大声读……） 师：同学们，通过自读课文，相信大家一定读准生字读熟新词了，那么谁先来读给大家听听？（课件出示课文生词） （学生兴奋，跃跃欲试） 生A：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁” 生B：他读错了“艇”字，没有读出后鼻音。 师： 那你读一读，好吗？ 生B读：“威尼斯、小艇、交叉、耸立、沉寂、桥梁” （学生鼓掌） 师：你读得非常准确，老师真的很高兴，请大家也像他那样读一读吧！ （学生读生词） 师：（课件出示本课生字）请同学们看大屏幕，这是课文的生字，请大家用最快的速度来试着把它们记住，想一想，哪些字比较难写，哪些字容易写错，该用什么办法把它们记住呢？好了，开始吧！ （学生用自己的学习方式记生字） 师：谁来说你是怎么记住课文生字最难写的字的？ 生K：我记住本课最难写的字是“艇”字，我用它与延安的“延”比较。 师：你可真细心，把最难写的字都记住了。 生L：我认为桥梁的“梁”与高粱的“粱”容易混淆。 师：那你上黑板来写给同学们看看，好吗？ 生L：（上黑板书写“梁”“粱”）桥梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。 师：你们注意了吗？请你们也像他那样把这些生字写一写，记一记吧！ 师：刚才大家在学习生字新词这个环节中可学得真棒，相信大家在下面的学习能够继续发扬的。请同学们看大屏幕（课件出示问题：课文围绕威尼斯的小艇，主要写了些什么？）带着问题默读课文。好了，开始吧！ （学生带问题边读边思考） 师：现在让我们回到刚才提出的的问题：课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的什么？谁来说说？ 生F：课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用。 师：大家同意他的说法吗？ 生G：不同意。应把“船夫的驾驶技术”改成“小艇的行驶” （大部分学生表示肯定） 师：你说的真棒！课文围绕威尼斯的小艇写了小艇的样子、小艇的行驶、小艇的作用。（师边归纳边板书：样子、行驶、作用） 三、学习课文二、三、四自然段。 师：同学们，请你们用自己喜欢的学习方式学一学课文的第二、三、四自然段吧。一会儿，我们用你喜欢的方式集中交流读书感受。好了，开始吧！ （学生有的读文，有的同桌互相交流，有的画画……） 1、探究学习第二自然段。 师：喜欢描写小艇样子部分的同学先来交流交流，谁先来？ 生T：我知道小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。 生U：船头和船尾向上翅起，像新月。 生V：小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 师：大家仔细观察，这三个句子是采用了什么修辞手法？是什么句式？ 生：是比喻句。 师：大家真是学习的有心人。谁来接着说？ 生W：老师，我用纸画出了小艇的样子。 师：那你上台来展示，好吗？（好） （学生上台展示） 师：大家评评。 生：有点像，基本上能突出小艇的特点。（“小艇画得太小了”个别学生小声说） 师：没关系，下次画大一些。同样是一艘小艇，可作者为什么要把它比喻成“独木舟、新月、水蛇”呢？ （大部分学生茫然，个别学生举手又放下） 师：没关系，老师相信你们能行。 生：说明小艇的样子与其它船只不一样。 师