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探讨新课标下的初中英语学法指导 　　摘要：把学法研究与教法研究有机地结 合起来，从根本上解决学生学的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正 达到新《大纲》有关强化学的功能的要求。 　　关键词：初中英语；英语学法；指导方法 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0378-01 　　教师不能只顾教什么和怎样教的问题，而应该重视学生学什么和怎样学的问题。教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把教会学生学作为已任 ，通过学法的指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。教学是教和学的统一体。学生的学法直接得益于教师的指导。教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础，以下的学法指导并不完善，希望能得到同仁们的指点。 　　1.激发学生的学习兴趣 　　首先让学生获得成就感，这是激发学习兴趣的突破口。就兴趣是我们去做一件事的最好动力拿记单词来说，在记单词时是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体分割得支离破碎。不按读音规则记，没有把词、句、文有机地结合起来，结果今天记，明天忘，觉得记单词实在是一件非常烦恼的事，没有成就感，就会渐渐地对英语失去兴趣。我在教学时注意到了这一点，就选择以单词的拼读记忆为突破口。首先强调单词的读音一定要准，然后给学生指点一下它的读音规则，有些长的单词还在黑板上演示读音与拼写之间的联系。比如，important， interesting， necessary等这样的单词，我按读音把长单词有规律划分，让学生有规律地记忆 这样经常地提醒、点拨，慢慢地使学生感到记忆单词并不怎么难了，听写也比以前有了进步。在语音方面，不但有单音间的对称，如长短元音和清浊辅音，而且有语流的轻重、高低和节拍；在语法方面，现在进行时与过去进行时，现在完成时与过去完成时等对仗极为工整，给人以美感；比较级和最高级也同样如此；在词汇方面，look-see，listen-hear；read-reader，writer-writer，work-worker等，同样给人以和谐的美感。因此，在教学时只要让学生用心去体会，就能受到感染。为了提高英语学习效率，非常需要加强对英语的整体审美感教学。让学生听时，首先要他们注意语句的节奏、节拍、高低、升降等，得到整体的语音语调感染，形成完整的语句声音形象，达到余音绕梁，三日不绝的程度。同时把语音和语义密切结合，把意义感和形象感与情景密切结合，以求进入立体化听音、理解、感受和储存的境地。这样，有的可过耳不忘，甚至可永远记住。 　　2.指导学生掌握正确的学习方法 　　2.1化整为零。语言学习有效性在于它的重复性和延续性。只有细水长流式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零，即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。 　　2.2五官联动。要想尽快背会某些内容，必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性，也是对一定事物的选择性。一些学生，有时在阅读课文时，一边读，一边想其他事情，这样的心不在焉，即使读上10遍，也不如聚精会神地认真读一遍。有许多学生感到单词难记。说自己读了好多遍，还不能背诵。其原因一是出于被动心理，心理学表明强迫记忆是处在最差状态下的。二是他们没有调动身体的其他官能，主要是读时注意力不集中。所以边读边忘，收效甚微。解决这个问题的有效办法是在朗读时要设法排除各种干扰，集中注意力，做到眼、耳、口、手、脑五官联动：用眼辨认单词，熟悉句子结构；用耳听音（语音，语调），理解文辞意义；用口读（说）课文，但要注意不能只顾背生词表中的词，它只供初认，复习或查阅，并且朗读要在理解后赋予感情地用心去读，使文字就像说话一样充满生机与活力。抑扬顿挫，体会文中感情；用手写或比划一下生疏的词，记住词的构成；用脑思考，去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注，要做到五官同时到位，缺一不可。 　　3.教师进行学法指导时要以认知环节、学习过程为主要切入口 　　现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。在运用阶段，要指导