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用新课程理念指导作文教学 　　【摘 要】语文新课程理念指出，只有当写作成为学生生活学习的需要，成为学生成长和发展的需要，学生作文的主体性才会真正发挥。新课程理念指导下，作文教学可以采取以下策略：激发兴趣，变“要我写”为“我要写”；注重写作系统训练，逐步提高写作水平；开放作文的写作时间，采取灵活多样的方法。 　　【关键词】语文；新课程理念；学生；作文教学 　　作文是语文教学的半壁江山，也一直是个老大难问题。现在很多语文教师在进行作文教学时还是沿用过去那一套模式化教学，即“命题――指导――写作――批改――讲评”。 整个过程以教师为中心，没有很好的体现新课程的理念。加上学生写作训练上存在的不足：学生对写作兴趣不大，写作材料贫乏单一，构思平庸无奇，语言苍白寡淡，行文缺少波澜等问题非常严重而且普遍。要改变这种现状， 必须用新课程理念指导作文教学。 　　1 问题的提出 　　作文是什么？为什么要作文？许多学者、专家都从不同的角度进行了表述，有人认为，学生作文是运用语言准确、有条理里的反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动；有人认为作文是把思维活动转变为语言表达出来。语文教育家叶圣陶则认为：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。以上表述虽有不同，但都肯定作文是表达的需要，是学生生活的需要。对此，语文课程标准则进行了集中的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 　　课标的表述确立了新的作文价值取向，我们可以把它概括为两个方面：一方面写作是为了表达和交流，是为了满足学生适应未来生活的需要，这是写作的外在价值；另一方面写作是学生认识自我的需要，通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧，这是写作的内在价值。概言之，只有当写作成为学生生活学习的需要，成为学生成长和发展的需要，成为学生生命运动的重要组成部分，学生作文的主体性才会真正发挥，作文教学才会取得实质性进展。 　　然而，由于受应试教育的影响，长期以来作文教学主要是为应付考试服务的，因为作文分值大，所以教师教、学生学都是围绕考试进行的，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。目标决定着行为，行为又制约着目标，于是，作文教学中的种种怪圈的出现就顺理成章了：教师重“流”轻“源”，重技能训练，忽略引导学生重视写作之本――生活，忽视学生观察能力的培养；学生说假话，唱高调，迷失自我，抄袭成风……这种急功近利的做法，导致了学生作文目标的错位，扼杀了学生个性的同时也湮灭了学生写作的兴趣，据资料显示，中学生喜欢写作文的仅占15%，而害怕写作文的却达到61.2%，致使作文教学陷入了困境。 　　2 新课程理念指导下的作文教学策略 　　新课程理念指导下，作文教学可以采取以下策略： 　　2.1 激发兴趣，变“要我写”为“我要写” 　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”学习需要激发兴趣，作文教学也是如此。 　　目前，学生作文慑于“我要写”的师命，不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病呻吟、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。那么，怎样使学生由“要我写”转化为“我要写”呢？ 　　2.1.1 让学生参与作文讲评，激发写作兴趣 　　作文讲评，是作文教学的一个极其重要的环节，以往作文讲评课，都是以教师为主，而学生总是处于被动的地位，按照新课程改革的方向，应努力使学生从被动转变为主动，充分体现学生是教学的主体，让学生参与作文讲评。这往往比教师一个人批改作文更利于激发学生写作文的积极性。 　　2.1.1 细心关注学生的进步，激发写作兴趣 　　学生最好的荣誉莫过于教师的鼓励。教学实践不止一次地告诉我们：作为学生，当听到教师表扬自己时，内心的无比喜悦之情的确是不可言状的。因此，在作文教学中，我们要随时肯定学生的点滴进步。 　　2.2 注重写作系统训练，逐步提高写作水平 　　学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。要达到训练目的，教师指导的写作能力的训练就必须有系统性与层次性。初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的评改文章的习惯等等。 　　然后根据具体训练目标，制定学年、学期写作创新教学计划，系统地培养学生的作文能力。如七年级根据学生实际情况，重点培养学生写作兴趣。从自己最感兴趣、感受最深的人和事入手，反映自己对生活的认识