02中学生的心理发展与教育学习资料.pptVIP

教师资格认定辅导 《中学教育心理学》 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 四种特征： ①连续性与阶段性； ②定向性与顺序性； ③不平衡性； ④差异性 连续性与阶段性 定向性与顺序性 定向性与顺序性 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。 个体心理发展的八个阶段 依据：个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动 乳儿期：1岁以前 婴儿期：1～3岁 幼儿期：3 ～ 6、7岁 童年期：6、7岁～ 11、12岁 少年期：11、12岁～ 14、15岁 青年期：14、15岁～ 25岁 成年期：25～65岁 老年期：65岁以后 二、青少年心理发展的阶段特征 （一）少年期（11、12岁～14、15岁，初中阶段） ①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。? ②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；? ③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；? ④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；? ⑤产生成人感，独立意识强；? ⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；? ⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 （二）青年初期（14、15岁～17、18岁，高中阶段）? ①生理上、心理上、社会性上向成人接近? ②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；? ③社会高级情感有了深刻发展；? ④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；? ⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。? 三、中学生心理发展的教育意义 （一）学习准备? １.定义；指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。? ２.学习准备是一个动态的发展过程包括：纵向和横向两个维度? ３.学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。（动态）? （二）关键期（敏感期） １.?提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在?“印刻”）? ２.定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。? 如：2岁是口语发展的关键期 4岁是形状知觉形成的关键期 4.5岁是学习书面语言的关键期等。 ３.抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。? 一些心理发展关键期列举 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。 印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。 第二节 中学生的认知发展与教育 一、认识发展的阶段理论? １.代表人物：瑞士心理学家皮亚杰? ２.内容： 儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段 有机体都有适应和建构的倾向，这同时也是认知发展的两种机能 一方面，由于环境的影响，生物有机体的行为会产生适应性的变化 另一方面，这种适应性变化不是消极被动的过程，而是一种内部结构的积极的建构过程。 （在改造客观世界的同时也在改造自己的主观世界） 几个概念： 同化（assimilation）：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中 顺应（accommodation）：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变 （以这两个过程来阐释主体认知结构与环境刺激之间的关系） 图式（scheme）：是皮亚杰用来解释认知结构的术语。是人们为了应付某一特定情境而产生的认知结构。人最初的图式来自于先天的遗传，表现为一些简单的反射。为了应付周围的世界，个体逐