新加坡的职业教育特点以及对我国职业教育的启示作用.docVIP

新加坡的职业教育特点以及对我国职业教育的启示作用 摘 要：新加坡的职业教育雏形虽来自于德国，但在政府大力的支持发展下，目前可谓是亚洲的区域教育枢纽。新加坡的教育理念注重超前、创新与持续，强调“创意思维+终生学习”。 关键词：创意思维；终生学习；校企合作；因材施教 非常有幸的我能作为服装系的代表加入学院组织的教师赴新加坡职业院校的考察研修团。八月的新加坡美丽迷人，充满活力。在这两周里，我们走进了南洋理工（NYP）、共和理工（RP）、义安理工（NAP）和新加坡理工（SP）；来到了“铭心阁”聆听著名独立教育学者刘叔铭教授畅谈新加坡的教育理念以及科技与创意教学。在学院参观学习之余，我们融入当地社会，细微之处去观察感受这个仅用40多年就完成从贫乏蜕变为富足的岛国，分析它的经济和文化特点。十七天的行程里，给我最大的感受就整个新加坡社会的“自强、廉洁、创新、重视人才培养”，这其实与我院的发展轨迹以及学院文化内涵建设非常的相似。由于国情不同，我们在学习借鉴的同时也要肯定自我，更应该理性地、客观地进行比较，从新加坡职业技术教育发展的成功经验中找出一些带有规律性的启示，不能盲目崇拜和片面抄袭。 一、新加坡的职业教育特点 1.“创意思维+终生学习”的职业教育宗旨 新加坡的职业教育雏形虽来自于德国，但在政府大力的支持发展下，目前可谓是亚洲的区域教育枢纽。新加坡的教育理念注重超前、创新与持续，强调“创意思维+终生学习”。 新加坡人口少，面积小，资源极其匮乏，经济发展只能由劳动密集型工业，逐步过渡到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业，进而发展到目前的信息产业等知识密集型经济。我们会发现，教育改革是与不同时期经济建设的重点紧密配合的，在促进了经济高速发展的同时也成为新加坡职业院校发展的契机。在不断创新的教育宗旨指引下，新加坡每所职业院校在开设专业与课程中都注重适当的超前性，如在南洋理工学院，国家经济发展局与教育部以及学院会共同前瞻经济行业发展动向，在行业发展之前提前设置与之对应的新专业。各个专业招生人数由行业发展情况灵活确定，国家统筹管理。这样使职业技术教育走在生产、建设以及转型的前头，对实际工作发挥着超前指导作用。在教学模式的开发上各院校也不断创新，如南洋理工的“教学工厂”、“经验积累分享”、“综合科技教学”、“无界化”、“量身定制”等创新理念；共和理工学院“问题教学模式”和新加坡理工学院“CDIO（构思、设计、实施、运作）教学模式” 以及在全球化背景下积极开展E-Learning电子学习等。 2.强调职业技术教育的实践性和有效性，校企合作紧密 新加坡每所职业院校都有着各自的教学理念和特点，它们共同的目标是使毕业生能马上胜任甚至出色完成企业工作，因此在人材培养的模式中将有效性和实践性摆在首位。如南洋理工学院办学的核心特色“教学工厂”就是其中代表，与我校的“专业+项目+实习室+市场”的办学理念在内涵方面有相同之处，但由于发展背景不同，还是有许多值得借鉴和学习的亮点。南洋理工学院将工厂的环境引入学校，在教学环境中营造实际的企业环境，通过企业项目和研发项目使学生能将所学到知识和技能应用于多元化。这种教学理念实施给学生以真实的学习和训练，到企业就能很快地适应并投入工作。项目分为学期项目和毕业项目。学期项目通常安排在第一、二学年完成。由学院教师根据课程教学要求开发，主要是紧密联系学期的学科，同时模拟企业环境所面对的问题，把所学的知识与技能综合应用在项目中，由学生个人或小组形式，在项目老师的指导下完成。在项目教学过程中，学生在模企业车间里，每周由导师设定课题进行讨论、答辩以及项目演示，学期结束由指导老师对项目给予评估，作为学生学期项目的成绩。毕业项目在第三年完成，分为企业创新项目和科研创新项目两大类，这些项目都是来自企业和社会的真实项目。由于整个学系学生的学习都是由模拟开发和真实的企业项目组成，所有学院专职老师必须要有5年的企业工作经验。同时学院还将教师分为两大块，其中35%去企业开发引进项目，另外65%的教师上专业课程同时兼任教学管理工作，体现了教学管理制度的“无界化”。项目教学让学生较为顺利地完成企业的实习。 3.因材施教，以学生为本 在新加坡各所理工学院的教学安排中，每间学校每年度学习时间设置各有不同，大约为每年度30至40周。但相同的是在每一学期的第八周和倒数第二、第三周都是学生的假期。新加坡教育的显著特点是承认学生的能力差异，强调以人为本科学精神。在这两个假期当中，老师针对暂时落后的同学补习，拉平全班学习整体水平，同时引导优秀学生进行网络自学，或跟随老师做项目。在两学期之间的长假中，老师则带领学生去国内外参观，交流或实习。义安理工为每位同学提供一次出国考察的机会，学生经费不足的，由义安基金会援助。学生由于家庭困难买不起电脑，可由学校提供。在班