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新课程高中生物提高学生自主学习能力的对策 　　摘要：自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。新课程强调学生自主学习，而学生只有经历自主学习的过程，才可能使自主学习能力得以提升。在高中生物教学中，教师指导学生自主学习，能更好地促进学生建构知识、提升能力。同时应努力创造条件，组织学生积极求知。并积极创设宽松的教学氛围，发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率提高，为培养学生的自主创新能力奠定基础，有效地引导学生掌握生物学知识。 　　关键词：新课程；高中生物；自主学习 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0251-01 　　新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习能力的培养，尤其是自主学习，它对学生至关重要。在全面重视学生素质培养的今天，教会学生自己发现知识、自己探索知识有着极其重要的作用。无任是哪个学生，还是哪个人，无任他的记忆能力有多强，面对浩瀚无边的知识大海，光靠记忆，或被动的接受知识是没有用的，只有学会自主学习，自主探索知识，才能适应未来社会的发展。 　　自主学习是指在教师的科学活动指导下，通过能动的、创造性的学习活动，培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者，以实现学生的自主发展。自主学习的主要特点是我要学，而不是要我学。新课程要求：创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力。教学从知识本位灌输转变为学生主动学习，实现学生学习方式的转变。在高中阶段，学科知识更加复杂和深奥，自主学习的重要性就显得尤为突出。只有提高学生的自主学习能力，才能实现有效教学，帮助学生实现终身学习的可持续发展。在高中生物教学中，教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，重视培养学生自主学习能力和创新能力，真正做到授之以渔，从而提高生物教学的效率。 　　1.尊重学生主体地位 　　高中生物教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在自主学习教学法中，教师首先是一个引导者。美国教育家课程理论专家泰勒说过：学生的学习取决于他自己做了什么而不是教师做了什么。他指出学生学习的本质，强调的是主体性学习，即自主学习。教师只有转变教学观念，尊重学生的主体地位，才能把学生从被动接受中解脱出来，实现自主学习。 　　2.培养学生学习兴趣 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一种力量。一个人只有对学习产生内在驱动力，才具备赶超社会发展知识更新的动力。 　　授之以鱼，不如授之以渔。教师的职责不仅是传授知识，更重要的是传授学习的方法，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。在高中生物教学中，教师要秉承新课程理念中以人为本的发展观念，积极创设多元的教学情境，使学生有更多的主动权，让学生在明确的任务指导驱动下激发主观能动性和创造性，积极参与到教学中来。在教学中适当适度的赞赏更能激发学生的学习热情，点燃学生内心深处的希望和信心，使学生感受到自学的成就感。 　　2.1利用诗词谚语。例如，在生态系统的稳态一章中讲到环境中生态因子对生物体的作用时，笔者借用了白居易的一句诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。学生反应迅速，一致认为是温度的影响。这首诗是他们学过的，引此一句即可使学生对于温度这一生态因子，对生物的影响印象深刻。 　　2.2从自身体验出发。例如，教学噬菌体侵染细菌的实验一节，先讲病毒结构，再讲侵染过程，最后补充了呼吸道传染病的防护措施。由于涉及自身健康，学生听得认真且不时补充一些问题。将课堂内容和学生关注的自身健康相联系，势必会拨动学生头脑中的欲念，学生从内心生成这种想知道，使学生对于相关内容更易理解接受。 　　2.3联系生活实际。高中生物新课程要求：学生要在现实生活的背景中学习生物学，注重与生活现实联系。只有当生物学与学生的现实生活密切联系时，生物学才是活的，富有生命的。因此，生物学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事例，提出有关生物学问题，使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关，这样不仅能丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣与动机，还为学生的日常生活提供了正确的指导。 　　3.创设宽松学习氛围 　　引导学生自主学习，首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，只有在这样的环境中学生才能畅所欲言、各抒己见，才能充满自信地学习，提出有创建性的问题。在教学中，可以将