高效课堂也就是课堂的实效性.docVIP

高效课堂也就是课堂的实效性。几年来我在教学上的经验来说，我觉得要提高实效性就必须精心设计好课堂中的每一个问题。现在很多的年青老师在课堂上都出现这样的情况：低年级觉得没有重点可抓，高年级则处处皆不放弃。低年级的课堂知识比较浅显，所以在设计问题时应从学情出发，练习生活实际谈理解，在情景中进行言语训练；中高年级的课文内容明显加深，则应有选择性地抓关键问题，起到“牵一发而动全身”的作用。希望我的回答能帮助到你。一、说教材 《?荷叶圆圆》是人教版小学语文课程实验教材一年级下册第四组的一篇精读课文。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，有利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象力。 二、说教法、学法 1、教法 《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。”本课我采用了情境教学法，演绎着“动”的旋律，动中求趣，动中求悟，动中求实，调动孩子们主动学语文，创造性运用语文的积极性。体现从整体上提高语文素养的新理念。 2、学法 教学中我积极倡导自主、合作、探究的综合学习方法。把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值融为一体。目的是培养学生的学习能力和团结合作、勇于创新的精神。 三、设计理念 《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性服务。 四、教学过程 1、创设情境，激趣导入 首先,我让学生猜关于荷叶的谜语,通过猜谜语学生很快进入到学习的情境中，随即我就出示课题以及长满荷叶的画面。这样设计的目的是既为学生创设了情境，又激发了学生的好奇心，为进一步学习课文打下了基础。 2、探究方法，自主识字 这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容；然后通过课件出示生字，让学生采取多样化的方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法、动作演示法、自编儿歌法等。最后用“开火车”游戏方式检查学生对所有生字的识记情况。 3、开心写字，写对写好 写字是本课的难点之一，我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错，我引导小朋友识认每个小动物身上的字;第二层次：写美观，在学生仔细观察字的间架结构的基础上，伴随着优美的乐曲进入静心写字的境界，感受到汉字的形体美，体验写字的乐趣。 4、美读美诵，体验童趣 这一环节里我分五个部分进行。示范朗读，让学生边听边想故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？再让学生选择自己喜欢读的段落尽情地朗读。以歌谣的形式出现，传递了快乐学语文的信息。角色扮演，先让学生自由分组，布置任务：为什么说荷叶是你们的摇篮、停机坪、歌台和凉伞？以“我是谁？为什么？读好它！”三种形式汇报。再让学生戴上头饰，做做动作来读，想象一下自己的感受，拓展想象，让孩子去体会置身场景中的感受. 5、快乐作业，延伸课堂 让孩子根据喜好,选做我拟出的题目 1.说荷叶比赛 以“荷叶是我的……”为题，比一比，看谁说得多。 2.画一幅“荷叶是我的……”图画。 五、说板书 板书是学习的导游图，引导学生去学习和探索；板书是教师的微型教案，浓缩了教学思路。本课板书我以荷叶的椭圆形为造型，以课文的标题为中心，以文章的小主人公为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了。其中的小句号是对课文内容的拓展，充分体现了板书的空白艺术，体现了以学生为中心，给学生以思考空间的教学理念，具有对称美、简洁美、形象美等特点，体现了它的艺术性。这样的板书设计既符合低年级学生年龄特点，又能激发他们的学习兴趣，同时还体现了语文学习的开放性！ 【评析】能听到如此精彩的说课，实属幸运。本说课从引语到结束，整个过程逻辑性相当强，条理清晰，给人一气呵成、余音未绝之感。对于局部环节的解说，能做到有理有据，如教学过程第一环节，老师不仅具体阐说了谜语内容，而且讲解了设计意图，理论与实践结合，以理论来指导实践，这也是说课形式的特征之一。同时，具体环节的设计则注重以生为本，培养学生的创新能力和参与能力，如“快乐作业”中设计了两道题，让学生选做，第一题侧重于培养学生的口语交际能力，第二题侧重于培养动手能力，这样做体现了“关注学生个体差异和不同学习需求”。 另外，老师用一定时间解说了板书设计意图，这在说课中是难能可贵的，也是许多人容易忽略的。可见作者教学的严谨！真可谓“细节决定成败