智慧师爱引领着学生的未来.docVIP

智慧师爱引领着学生的未来 　　曾经，特别喜欢朗诵智利诗人加米斯特拉尔写的诗《女教师的祈祷》。 　　把你那无与伦比的爱赋予我吧――我将全部把它献给我学校。即使最强烈最灼热的美，也无法使我对它的深情眷恋有丝毫动摇。 　　导师，让我的绝望化为过去，让我的热情保持永远；消除我心中那使我惶惑不安的报复的渴望，消除那受到伤害时产生的计较和不满。别让我为我学生的蒙昧、健忘而痛苦，而悲伤。 　　让我的爱超过他们生身母亲的爱，让我疼爱他们，保护他们，就像对待我亲生的儿女一般，让我把我的学生陶冶成一首最美丽的诗，一旦我要停止歌唱，就让我动人的旋律留在她心上。 　　…… 　　随着教学经验的增加、阅读书籍的增多，我渐渐明白，教师永远不要想给学生的爱超越生身母亲的爱，因为这根本就是不一样的爱。母爱是无条件的，感性的，全方位的，是近乎本能的；而师爱呢，是比较理性的，或者说，更近似于父性之爱。 　　爱是一种能力。师爱，也是一种不断修炼的能力，不断修炼的智慧，它面向学生的当下，更面向学生的未来，面向他身上的各种可能性。 　　每一个孩子，都是独一无二的存在。泰戈尔说，“我的存在，对我是一个永久的神奇， 这就是生活。”作为教师，从踏上三尺讲台的那一刻起，就是学习将特别的爱给特别的你们――我的一届届孩子们，学习如何给予爱。 　　也慢慢发现，我以为我是在付出，没想到从孩子们那里收获更多：他们的成长与进步，他们的信任与爱，比我给予的多太多了。教育，就是这样一件奇妙的事！ 　　十多天了，女孩杰的那句话还在耳边回荡：“老师，我跟别人不一样……” 　　这句话，是杰在操场说的。那天九年级体育模拟考试结束，杰和其他两个女孩围在我身边看分数。不经意地抬头，看见杰的眉间居然白白的一片。教他们大半年了，居然第一次看见。我暗自责怪自己的粗心，忍不住悄悄问她怎么回事，是不是白癜风。杰一脸的微笑不见了，点点头，坐在了旁边一只小凳子上。 　　我走过去，坐在她身边。杰低声说：“老师，我跟别人不一样。” 　　我不由地搂住了她的肩头说：“傻孩子，怎么这么说呢？每个人都有与别人不一样的地方，从这个角度看，我们都一样。”接下来，我们又谈了一会儿，杰走的时候，朝我鞠了一个躬。 　　回家后，百度了一下有关白癜风的知识，原来这种病在青少年当中很常见，是可以治好的，跟人的心态有关。真想立刻就把这好消息告诉杰啊。可是，杰自卑，每次进出教室，总是低着头，每次随笔里都浸着淡淡的忧伤，甚至在上次随笔里，她说她没有好朋友，因为她不愿意让别人走进她的内心。这是一个很封闭自己的女孩，她给自己缠了一层厚厚的茧。怎样做才能既帮助她，又能照顾到她的自尊心呢？ 　　想了十多天，决定为杰开一个主题班会，当然不止为杰一人，班里像杰这样因各种缘由而自卑的孩子其实不少。 　　晚上两节语文晚自习上， “悦纳自己”的主题班会开始了。 　　先看一个电子绘本《小绿狼》，孩子们都笑了。我说，可别笑，绘本的阅读年龄是0至99岁呢。这个绘本讲述了小绿狼的故事，因为自己的毛皮是绿色的，小灰狼们不愿跟他一起玩，小绿狼就请小仙女把自己变成灰色的。可是变来变去，小绿狼觉得还是做自己比较好。故事的最后，小绿狼对一群小灰狼说：“是的，我的皮毛跟你们的不一样，不过，那又怎么样呢？”是啊，不一样，又怎么样呢？小绿狼在这个过程中，接纳了与众不同的自己，找回了原来的快乐自信。故事读完了，孩子们也结束了角色扮演，一个个静静地思考着什么。 　　接下来是游戏时间。首先让孩子们写下三句话来评价自己，几个同学主动与大家分享了他们的自评，我把这些评价分为积极的和消极的自我评价。这些都是给自己贴上的标签啊，每天用消极的标签来暗示自己，心态必然是消极的，所以我们要把消极的标签给“撕”掉！我先举了一个例子，然后请同学们口头“撕”掉出示在屏幕上的各种标签：生理、心理、学习和生活上的。这些孩子真令我吃惊，他们一个个主动站起来，大方地“撕”掉自己在某方面的标签―― 　　珂说：“虽然我很矮，遗传基因我无法改变，不过我身体很壮。”辉说：“虽然自己一无所长，但还是有自己的爱好，这就很好。”芳说：“虽然自己很胖，但这表明我的胃肠功能好，吃嘛嘛香，也是一种生活乐趣……” 　　杰也站起来了，她流着眼泪说：“大家都看到了吧，我每次进班的时候，我都是――”话未说完，同学们都纷纷接上了：“低着头！”孩子们观察得很仔细！杰继续说：“一直以来，我都很自卑，觉得自己跟别人不一样。”我说：“杰说自己很自卑，可是听听大家对你的看法吧。”丹第一个站起来说：“杰善解人意，杰文章写得好，令人羡慕。”好几个女生也站起来说杰的优点。男生也忍不住了，好几个男生一口气罗列了杰留给他们的好多好印象。自发的掌声响了起来，是同学们送给杰的。 　　刚好，接着就是我设计的“优点大轰炸”环节，在各小