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新课程改革背景下高中英语词汇学习策略探究 　　摘要：新课程改革更加注重学生能力的培养。高中英语词汇教学是英语教学的基础，但词汇教学现状惨不忍睹，导致学生越来越不喜欢英语的学习。在新课程改革背景下如何进行高效词汇教学和学生学习能力的培养就成为了重点。 　　关键词：课程改革；英语；词汇；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0179-01 　　近几年高考对英语词汇量的要求在不断提高，高三毕业生要掌握的考纲词汇应达到3000-3500词（含短语）。我身边的很多高三的学生都不能达到这个要求。没有词汇量就无法抓听到听力中的有效信息；没有词汇量就无法理解阅读和完形题中作者要体现的主题和态度；没有词汇量就无法写出词能达意的好文章！所以先解决学生词汇学习的困难是帮助学生提高成绩的关键一步！那如何解决学生词汇记忆难的问题呢？通过对学生的调查，我就发现的问题与其他老师进行了研讨，提出了解决的策略，并将其运用到了平时的教学活动中去，取得了一些意想不到的成绩。以下就是我就解决学生的词汇问题所采取的一些具体措施： 　　1.心理疏通，先易后难 　　不管是高一、高二还是高三的学生，记单词时他们都经历过前几天劲头十足但过几天就很快遗忘了的过程。出现这种情况时，学生的积极性很容易被挫伤，对于他们来说要继续再坚持记下去就基本不可能了。正如名言所说：A genius is the one who repeats the most times！ 天才是重复次数最多的人！在给学生介绍记单词的方法前我会先做好学生的心理工作，列举一些身边的人或名人通过不断复习得以成功的案列，从而让学生意识到记忆是一个反复强化的过程，没有人天生就能过目不忘！ 　　在布置单词作业时，我改变了以前那种只顾量的做法，更加看重学生词汇掌握的准确度和实际运用的能力。从最简短的实词开始，数量要适合学生的实际水平，这样学生就不会有畏难情绪了。对于听写过的词汇我要求科代表进行不定期的抽查听写，督促学生在遗忘前及时复习，并隔一个月进行平行班级词汇PK比赛，展示学生的词汇成果。经过二、三个月的习惯培养，学生尝到了复习带来的甜头，也养成了复习的好习惯。教师要为学生营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与技巧。 　　2.明确目标、激发兴趣 　　确定目标，就是根据学生的实际情况和需要，确实背诵的单词范围和时限。老师可帮助学生选择好适当的单词表如《星火》、《小甘》，并要求学生认识并读准单词，背其例句、同义词、反义词、同类属的词含义以及它们之间的联系。根据学生的学习基础和能力，一般要求每生每天记忆的词汇量为10到20个（以实际记住为准）。 　　兴趣是最好的老师。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，在帮助学生树立明确的英语学习目标后，我利用英文歌、经典台词、有趣的笑话、哲理性的俗语和名句，并结合学生们熟悉的人或事进行词汇输入、训练，从而激发学生学习词汇的兴趣，让他们真切感受到记单词原来是件快乐的事，让他们体会到英语语言的魅力！ 　　3.师生合力、共探方法 　　许多英语单词的构成都是有规律的。掌握并运用一定的方法来识记单词是学好英语的一大法宝。在指导学生学习词汇时，我会充分发挥学生的主观能力性，让学生分享他们自创的记忆妙招。经过一段时间的实践，师生一起努力找到了一些词汇学习的好方法。 　　3.1 音标法。即利用英语国际音标来识记单词。通过掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些长、难单词。例如：co-vin-ce，就可以根据其音标[k？nv？ns]正确书写该单词。这不仅节约记忆时间，还能提高记忆效果。 　　3.2 联想法。即利用发散思维来识记英语单词。当碰到一个新单词时不要只见一木，不见森林，而要由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。（a）根据意思和词形联想，如grandfather， grandmother， grandson等。（b） 根据拼读和拼写联想，如 night， light， fight， bright等。 这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。 　　3.3 构词法。构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。前缀如un-、dis-、 de-、 be-、en-、post-等。后缀如-ation、-ment 、-or、