新建地方本科院校学分制下教学管理队伍建设的思考.docVIP

新建地方本科院校学分制下教学管理队伍建设的思考 　　[摘 要]教学管理队伍和高校教师队伍犹如鸟之两翼，车之两轮， 缺一不可，教学管理人员的重要性毋庸置疑。本文从学分制教学管理模式入手，分析学分制下教学管理队伍的现状，并针对这种现状提出了学分制下教学管理队伍建设的具体措施。 　　[关键词]学分制；教学团队；建设 　　中图分类号：G712.11 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0258-02 　　新建地方本科院校要实行学分制，除了要有充足的教育教学资源，还要有一只能够实施科学管理的教学管理队伍，教学管理人员是高校教学活动的最为直接的组织者、协调者及执行者。他们结构是否合理，素质是否优良，数量是否充足，都会对本学校学分制的实施产生直接的影响。在实施学分制的过程中，教学管理队伍建设面临哪些问题，又该如何去优化和提高，是新建地方本科院校要面对的问题。 　　一、学分制下新建地方本科院校教学管理人员面对的问题 　　学分制的普及和推广在给高校尤其是地方本科院校带来了勃勃生机的同时，也给新建地方本科院校带来了许多新的挑战和难题[1]。新建地方本科院校自成立以来，一直实行学年制，至今已制定出了一套适合学校本身的学年制管理制度，教学管理人员也基本适应了学年制的管理模式，要实现学年制向学分制的转变，作为学校教学管理的组织者、协调者及执行者，教学管理人员无疑会遇到多方面的问题，主要有以下几点： 　　1、学分制的教学管理观念难以形成 　　由于学院长期实行的是由计划经济体制支配和影响的学年制，教学管理人员在思想观念和认识上对实施学分制的必要性和意义缺乏足够的了解。同时，由于学年制的惯性作用，教学管理人员往往也不太容易把握住学分制的合理成份问题。学年制的思维定势使部分管理人员难以摆脱学年制的管理理念和工作方式的影响，对新的学分制管理模式产生抵触情绪，不能主动学习以适应学分制的需要。而且大部分教学管理人员认为：学分制注重教学目标管理，淡化了过程管理，采取弹性学制、导师制，与学年制方式下教学按部就班、整齐划一的管理模式相比，增加了教师额外的负担，从而影响学分制的实施。 　　2、教学管理人员对学分制认识不透彻 　　实施学分制需要高校制订和完善相关的教学管理制度，主要包括导师制，学籍管理制度和考试制度等等。学年制改为学分制以后，有关的教学管理文件和办事流程都需要作相应的变动，如：培养方案、学籍管理制度、选课制度等都与现行的制度有较大改变，教学管理人员作为这些管理制度的制定者和执行者，往往对学分制的本质和内涵理解的不够透彻，认为“既然人家都实行了学分制，我们也要实行起来。”或者听从上级命令，“既然上级要求我们实施学分制，我们就实施吧”，从而在各种政策的制定方面，细节考虑的往往有些偏差，未必能将学分制的内涵与学校的具体情况紧密的结合，从而导致学分制运行的不顺畅。同时，如果遇到制度未规定的特殊情况，现有的教学管理人员往往很难根据自身的知识储备和服务水评，做出合理的解释并迅速制定相关规定，以保证教学管理活动的正常运行。 　　3、教学管理人员管理水平的问题 　　学分制的推行，对新建本科院校的师资结构和教师的知识结构都提出了更高的要求。虽然部分高校在经过新一轮的本科合格评估前后，重视了对教学管理队伍的建设，但是仍表现管理队伍不稳定，结构不合理，能力、素质与学分制不适应的特点。出现这种情况的主要原因有：一、长期以来，新建地方本科院校都属于教学型大学，学校更倾向于对教学一线的投入，导致教学管理人员在经济收入上、技术职务晋升上、出教科研成果上都远远低于教师，上述的种种原因导致许多教学管理者，特别是高层次教务管理人员不得不向教师岗位流动。二、对于新建本科院校来说，教师资源一直比较匮乏，再加上对基层教学管理的不重视，导致很多低学历者，或者劳务派遣人员来承担教学管理工作，这一部分教学管理人员缺乏管理专业的理论指导，对遇到的问题只能按章办事，应付的处理各种教学相关的工作缺乏客观合理的决策判断。三、部分教学管理工作者专业存在着偏差，甚至说专业的根本不对口性，使得教学管理队伍的整体水平略微偏低，很大程度上妨碍了高校教学管理工作的发展，进而影响到了高校的教学质量及教学的改革发展。 　　4、管理系统掌握程度的问题 　　现在的社会是个高度信息化的社会，学院的教学管理运行，如教学计划制定、课表编排、学籍管理、成绩管理等各项教学活动都高度依赖现代化的教务管理系统。但现在的教务管理系统，往往滞后于学校教学管理制度的改变，以往的教务管理系统，大多数是在学年制的教学管理模式上开发的，不能满足学分制下以学生个体为单位的单一管理。因此，实施学分制的教学管理管理模式，需要学校根据自身的情况，购买或开发适合自己情况的教务管理系统，以便在学分制教学管理模式