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有效对话点燃高中英语课堂 　　新课标强调，阅读教学是学生、文本、教师、作者，乃至编者之间的对话。而这对话更多的是多元互动、多向交流。相比传统教学中的“哑巴英语”，它更注重实用、突出语用，而对话更是趋向高效的主要途径。现实中，很多教师也注重对话，积极创设条件给学生对话搭建平台，然而这样的课堂看似热闹，有师生对话、小组交流，但大多流于形式。笔者认为，要想真正把握对话深度，真正成为点燃高中英语激情的引擎，还需要做到以下几点。 　　抓住问题关键点 　　文本是基础，是有效对话的前提。教师只有充分挖掘教材，引导学生多层次品读文本，才能为有效对话搭建平台。只有教师熟读文本，能够驾驭教材，才能在教学过程中真正担当起平等的首席，从而真正引导对话趋向；学生也只有在认真研读文本的基础上，产生一种内在的需求与欲望，从而主动去完成对话，并且在对话中提升自我认识。对于一堂课来说，有很多重点，如果追求全面开花、处处重点，最终只会让学生感到疲惫，让学生激情淡去。教师只有把握关键，把握课堂的切入点，有针对性开展对话，才能让学生在对话中找到情感的共鸣，才能让学生针对阅读文本带来的疑惑，在对话中得以解决。这样以学生为主，以文本切入点为关键，着力在对话中唤起学生的自我意识，从而以一种积极的心态去学习，去参与对话。比如：针对模块三Unit3 Reading这一部分时，笔者课前就想到，对于地震来说，学生虽然熟悉但是却没有经历过，具体对于地震造成的危害往往停留在印象上。因而，笔者一开始就给学生播放一个《唐山大地震》的视频，呈现地震给人类带来的灾难，从而有效拉近了学生与地震的距离，接着开始导入： 　　师：As a lucky one， we have never experienced an earthquake，but many people like those in the short video are not as lucky as us. They suffered a lot in the earthquake， some dying and some homeless. So what do you know about an earthquake？ 　　（学生分小组讨论，交流各自想法） 　　师：OK. Today we are going to experience an earthquake together――the biggest one in our country. 　　在新课程改革推进过程中，很多文质兼美、富有时代气息的阅读素材往往被选编入教材中，而且将语用也提高到了突出的地位，自然注重学生对文本的阅读体验，强化综合运用。所以教师需要给学生时间，让学生深入阅读文本，去思考，去讨论，用自己的想法去体验文本中所涉及的知识，用自己的理解去体会作者、编者的真正意图，从而真正让学生与文本融为一体，为呈现精彩对话做好铺垫。 　　强化引导作用 　　重视个性的阅读，往往注重学生深入对话。毕竟“高层次的阅读，绝非是仅仅探寻和领悟文章的思想主题、表层性地解释文章的结构，或是解析文章的结构，或是解析文章的技巧”。因而，在具体阅读过程中，在课堂教学中，要强化学生的感受，要重视学生在阅读过程中出现的“生存情感”。但是一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是学生心目中的文本形象，而不是作者、编者所要表达的真正意图。所以，教师在阅读教学过程中，要强化对话引导，正确把握对话文化，从而引导学生在对话中真正体验文本的“内在视域”。这前提是教师要真正以生为本，做到尊重学生，充分考虑到学生感受，尽可能调动学生积极性，但是由于年龄等原因，学生对文本理解存在着一定的难度，这就需要教师“在对话中充分发挥引导、促进与推动的作用，使学生由一个相对稚嫩的对话者成长为一个比较成熟的对话者”。当学生有了疑惑，教师轻轻点拨，往往起到事半功倍的效果；当学生讨论达到一定程度，教师稍微归纳一下，则会让学生体会到一种茅塞顿开的感受。当然，凸显教师对话，并不否定教师讲，关键是怎么讲，在什么时间讲，这才是重点，要真正讲出实效，讲到点上，才是重点。比如，针对以下两道典型易错题： 　　1.--Where did you buy this beautiful skirt？ 　　--It was in the shop _______ my mother is working. 　　A.that B.which C.where D.what 　　2.--Where did you get the information on the cost of living in Australia as an exchange student？ 　　--It was from the educatio