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计算思维：医学院校计算机基础课程教学改革 　　摘 要：计算思维在医学领域有着广泛的应用前景，本文分析了计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性，论证了计算思维的培养是医学院校计算机基础课程教学改革的核心，提出了从转变教学观念、完善课程体系、更新教学内容、革新教学方法等方面培养和强化计算思维的新思路。为医学院校学生利用计算思维解决专业领域问题奠定基础。 　　关键词：计算思维；医学院校；计算机基础课程；教学改革 　　中图分类号：TP3-4；G642 　　1 计算机基础课程对培养医学院校学生计算思维的重要性 　　计算思维是人类自古以来就具有的科学思维活动，随着计算机技术的出现和发展，计算思维的作用和意义体现更为突出。发明创造、科技创新、寻求突破是人类不懈努力的动力和源泉，而培养和具备计算思维成为实现这一切的重要前提和必备条件。计算科学和理论科学、实验科学被称为推动人类文明进步和科技发展的三大科学，像计算机科学家一样思考问题并解决问题，是当下或即将到来的时代的迫切呼唤与必然趋势。2006年3月，美国卡内基?梅隆大学计算机科学系主任周以真教授更为透彻、具体地给出了计算思维的定义[1]：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。 　　计算思维已经不仅仅是计算机学科关心的课题，事实上，它对各个学科都有着深远的影响。然而，大学计算机基础教育长久以来存在着“狭义工具论”的问题。学生也大都把计算机仅当休闲娱乐的工具，仅把能够简单使用计算机当做学习的目的，这远远违背了大学生计算机基础课程开设的目的。2010年7月，“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”在西安交通大学举办，并发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。《声明》[2]旗帜鲜明的强调把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会颁布了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》：培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，并具有利用计算机解决本专业领域中问题的能力，是计算机基础教学的最终目标。大学计算机基础课程的教学不能仅局限于基本知识的传授，还要培养学生的理性思维能力、对科学精神的追求和高尚的人格。计算思维能力培养是大学计算机基础教育的重要组成部分。 　　随着国家信息化进程的加快和医学信息化的发展，计算机已成为医学领域不可或缺的重要工具，从医生病情诊断到医院信息管理均因计算机的应用而获益。作为未来的医务人员，医学院校的学生需要在学习计算机基础课程的过程中，体会出掌握计算机的应用知识的必要性，体会出医学信息的广泛应用前景，体会出利用计算思维解决医学领域问题的优越性。我们最终的目标是：激发医学院校学生主动学习的潜能，使学生掌握计算机基础知识，能够熟练进行计算机相关应用，具备计算思维，能够为未来在医疗领域的工作打下扎实的基础，为终身学习奠定基础和能力。因此，在医学院校进行计算机基础课程教学改革势在必行。 　　2 计算机基础课程教学改革具体对策 　　2.1 转变教学观念，完善课程体系，更新教学内容，培养计算思维，实现学科融合 　　尽管大学计算机基础课程一直在潜移默化的为学生传授计算机科学与思想，但由于计算思维被重视的时间不长，很多医学院校并没有将大学计算机基础作为重点学科看待。同时，由于医学注重形象思维，计算机注重逻辑理性思维；因此，医学院校学生较难将两种思维较好融合，相互渗透，从而逐渐丧失对大学计算机基础学习的兴趣，不能感受到计算思维的作用与魅力。新旧年级之间这种不良氛围的熏染，使学生对大学计算机基础抱有可学可不学的悲观态度。要改变现状，就要从根本转变教学观念，按照精品课程的标准，建设和完善符合人才培养目标、体现学科交叉、注重实践和应用、高度整合、有助于提升教学效果和教学效率的先进的大学计算机基础课程体系，将计算思维真正融入到医学领域学科，使学生真正体会到学有所用，从而达到学以致用的目的。 　　计算机基础课程教学改革并不是要完全推翻原有的课程，而是在其基础上进一步完善，突出计算思维的作用。因此，我们采取了“大学计算机基础+计算机程序设计+高级应用”的课程体系模式。其中“大学计算机基础”和“计算机程序设计”设置为所有医学类学生必修的基础课程。 　　2.2 加强师资队伍的培养和建设，不断革新教学方法 　　（1）师资队伍的培养和建设 　　教师是教学改革成败的关键。在课堂上教师常常会面对如下的尴尬局面：在课程内容讲授之后，学生对理论知识能够理解，但面对实际问题时仍找不到解决的切入点，出现素手无策的状态。其根本是，学生对知识的理解还仅停留在表面，没有进行深入的思考，没有真正形成计算思维，无法进行课程内容间的紧密联系。因此