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校企无缝对接视角下的高职会计专业实践教学探析 　　[摘 要] 针对会计专业毕业生就业初期的不适应情形，课题组对用人单位进行调研、对毕业生进行问卷调查，了解用人单位对会计专业毕业生的需求。基于校企无缝对接的视角，由调研结果出发，分析目前会计专业实践教学存在的问题。在此基础上，构建全方位的实践教学体系，通过成立校办财务公司、建立依存型校企合作模式等途径，切实提升实践教学效果与学生专业技能。 　　[关键词] 会计专业；实践教学；无缝对接 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] B 　　会计专业是实践性很强的专业，但不少高职院校毕业生动手操作能力不强，走上工作岗位以后，需要一个比较长的适应过程。此种情形的出现与高职院校专业教师的职业素养与实践教学存在的问题等密不可分。如何科学设计和合理组织校内实训教学环节，探索一种新型的实训模式，来弥补校外实习的缺陷和校内模拟的不足，让学生在学校就获得会计岗位核心职业能力就显得尤其重要。基于此背景，有必要对会计专业实践教学体系进行重构。 　　一、会计专业人才培养质量调查 　　为准确了解会计专业人才培养中的问题，笔者主持的课题组开展了大量的调查研究。调查对象包含衢州地区龙头企业巨化集团公司和国瑞税务师事务所等用人单位与毕业生。 　　（一）面向企业的调查 　　为了提高人才培养质量，课题组成员以浙江省衢州地区的行政事业单位、大中小企业、会计师事务所为调查对象，通过问卷调查和深度访谈的方式了解用人单位对会计人才的需求，会计人员需要具备的知识结构和能力结构，高职毕业生的知识欠缺。 　　通过对调研资料进行分析，我们发现目前高职会计专业的就业岗位（群）主要为出纳、会计核算、财务管理、会计监督、报税岗位等职业岗位（群）。调查数据显示，60%的被调查对象认为中级财务会计、财务管理、税务会计、企业综合实训等课程在实际工作中应用广泛。中小型工业及商业企业在人才素质的要求上，最需具备的专业能力依次是：会计核算能力、财务管理能力、内部审计能力，而最需具备的方法能力依次是：分析判断能力、自我发展能力，最需具备的社会能力依次是职业道德素质、团队协作能力。 　　70%的用人单位认为学生最缺是的动手能力，学生对于工作岗位的职责和分工不明确，很难立刻上岗，这是最令企业头痛的问题。这也反映出我们的实践教学效果并不理想，距离用人单位的需求存在较大的距离。 　　（二）面向学生的调查 　　为了进一步了解会计专业实践教学效果，我们对2013届会计专业的毕业生进行了调查，共发放调查问卷184份，收回有效问卷148份，回收率为80.43%。通过对资料进行分析，我们发现：78%的毕业生在中小企业工作，75%毕业生从事会计审计与税务服务业。在对实践教学是否满意这个问题上，有22%的学生表示满意，78%的学生表示不满意。这说明我们的实践教学存在很大的问题。有60%会计专业毕业生认为母校的教学最需要改进的地方是“实习和实践环节不够”，其次是“无法调动学生学习兴趣”（48%）。认为实习和实践环节需要改进的毕业生中，有81%的人认为需要加强“专业技能相关实训”。这从另一方面说明高职会计专业实践教学不能满足学生岗位胜任能力，还需要加强。 　　虽然会计专业学生在毕业前有6个月的企业顶岗实习，但由于会计岗位的特殊性，涉及到企业的商业秘密，所以很多单位不会让学生接触实际业务，往往只安排一些最基础的财务工作，比如装订凭证等，使得会计顶岗实习已深陷“困境”，流于形式。校内模拟实训，由于会计政策和会计处理方法都是给定的，没有给学生进行职业判断的机会，造成的后果是学生看见业务描述的题目会做，但看到实际业务的原始凭证不知所措。 　　二、会计专业实践教学存在的问题及原因分析 　　教育部教高〔2006〕16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习的比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”[1]在这一文件指引下，会计专业实践教学取得长足发展，实践教学比例超过50%。但笔者在实际教学过程中，发现会计专业实践教学仍然存在很多问题，培养学生不能满足用人单位的需求，主要表现在以下几个方面。 　　（一）校内实训仿真性不高 　　目前高职院校会计专业的校内实践教学大多是由课程单项实训和综合实训两部分组成。课程单项实训一般是在核心课程比如《中级会计实务》、《财务管理》、《税务会计》、《成本会计》课内完成，先集中学习相关理论知识，然后再做一些相关的实训，并且各种业务之间缺乏有效的联系。这样的实训人为地割裂了理论与实践的统一性，不利于学生综合素质的提高。现实教学过程中，由于各种原因，经常会出现