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《力的分解》教学设计 湖北省房县第三中学　 钞昌文 手 QQ:948474103 教材分析 高中物理必修一第三章第五节《力的分解》，是在学生学习了前面力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法，它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。通过学习对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”会有更加深入的理解，所以说本节内容具有基础性和预备性，因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。 学情分析： ? 学生已对力的基本概念、力学中常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成的学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。 教学目标 知识与技能 1．????理解分力和力的分解的概念；? 　　2．????理解力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则；? 3 . 会用作图法表达分力,并会计算分力的大小。 　　过程与方法 1．在实验过程中观察合力与分力的关系?，会根据力的实际作用效果分解力。　　2．通过具体实例的分析，感受力的分解在相关问题中的应用。 情感态度与价值观 1通过有关力的分解的实例分析，感受力的分解在日常生活中的应用价值。 2.培养学生的观察分析能力、思维能力和科学态度。 教学重点 运用平行四边形定则对力进行分解. 教学难点 如何判断力的作用效果以及分力的方向。 教具准备 长塑料尺、木块、细绳、小车、橡皮筋等。 教学方法 实验探究、讨论归纳 教学过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 点评 ? 复 习 回 顾 引导回顾 : 合力与分力 ?如果一个力的作用效果与几个力的作用效果相同，那么这一个力就叫做哪几个力的合力，哪几个力叫做这个力的分力。? 通过复习，了解学生对旧知识的掌握程度；检查学生是否正确掌握了利用平行四边形定则求合力的方法便于新课学习。 力的合成？ 遵守的规则？ 求几个力的合力的过程叫做力的合成。力的合成遵守平行四边形定则。 求合力的方法？ 作图法、计算法。 问题：力的合成结果是否是唯一的？ （在知识回顾和学生回答问题同时多媒体显示相关内容） 是唯一的。 ? ? ? 演示实验 引入新课 ? ? ?? 演示实验： 1、如图所示，将长塑料尺两端用垫块支起置于水平桌面上，将一较大的木块放于尺的中部，观察塑料尺的形变。 2、通过木块一侧的细绳施加如图所示的斜拉力Ｆ，使木块在尺上缓缓移动，再观察塑料尺的形变有何变化。 3、根据实验观察到的结果，思考讨论： 　木块受到的斜拉力F产生了哪些作用效果？ （分析讨论的基础上，多媒体显示分解示意图） ? ? 观察现象、思考原因：? 1.塑料尺因受到木块的压力被压弯了。 ? 2.木块受斜拉力后，塑料尺被压弯的程度减小了。 ? 斜拉力对木块有水平向前拉的效果和竖直向上提的效果。 ??通过实验演示，让学生观察力产生的多种作用效果，培养学生的观察能力和分析思维能力。 ? ? 提出问题 、　获取新知 既然一个力可以产生几种作用效果，那么这一个力就可以用两个（或几个）力来代替,这就是力的分解。 问题1：什么叫做力的分解？遵守什么规则 (多媒体显示力的合成的平行四边形法则) 问题2：用作图法作出力F的一对分力。思考：同一个力可以分解成多少对大小和方向不同的分力？ 问题3：在实际应用中，如何分解一个力呢？ 讨论归纳： 1．求一个力的分力叫做力的分解。 力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形法则。 2．学生通过作图得出同一个力若没有条件限制可分解成无数对大小和方向都不同的分力。 3．在实际应用中应根据力产生的实际效果进行分解。 在实验观察的基础上通过思考讨论，使学生认识到力的分解是力的合成的逆运算。自然过度到新知识的学习中。 ? 新课教学:两个力的分解实例及巩固练习 新课教学:两个力的分解实 例及巩固练 新课教学:两个力的分解实 例及巩固练 １.斜拉力的分解 由前面的实验可知斜拉力有两个作用效果：一个水平的分力F1使物体前进 ；一个竖直的分力F2把物体向上提。 若已知F与水平面间的夹角α，由三角函数知识写出这两个分力表达式。 多媒体总结上例并出示应用练习 练习： 用与地面成θ夹角向下的推力F推水平地面上的木块。此推力有那两个作用效果的分力？已知 F =100N，θ=370这两个分力各是多少？ 2.斜面上物体所受重力的分解 演示实验： （1）将塑料尺的一端放在水平桌面上，另一端用物体垫高，形成一个斜面，将一