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高等院校公选课的现状与对策分析 　　摘 要 公选课是加强大学生素质教育，提高大学生综合素质和能力的重要渠道。通过阐述当前高校公选课的现状，并结合高校、教师、学生等各方面的实际情况提出相应的对策及建议，以期能够有助于改进公选课教学和管理。本篇文章是根据我校在公选课教学管理所做的探索和实践，结合国内其他高校在公选课中存在的问题进行的分析和总结，并提出了改进公选课管理的具体实施策略。 　　关键词 公选课现状 对策 教学管理 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　公选课，即公共选修课是培养综合素质的课程，在培养学生的人文素质方面，又教育教学在科学素质方面的知识。主要目的是不断开拓学生的知识层面，培养学生的技能，丰富学生的文化底蕴，从而最终提高学生的综合素质。在高校人才培养计划及其课程体系中占有十分重要的地位。因此，很多高校开始重视公共选修课所发挥的重要作用，加强对公共选修课的建设，充分利用各个学科的优势，开设多专业的公共选修课，例如自然科学类、人文社科类以及艺术类等领域。自公共选修课实施以来，促进了学生的个性发展，也拓宽了学生的知识面，提高了学生的人文素质和科学素质，但同时也出现了一些不容忽视的问题。 　　1 高校公选课建设现状 　　1.1 课程分类少，开设不均匀 　　本文以广州的某医学院作为例子，学校大概有七千多名学生，学校开设的选修课大概有88门次，其中自然科学类 13门次，社会科学类20门次， 医药科学类41门次，人文艺术类 14 门次。如果以每个学期每个学生选修 1～2 门计算，则大约需要开设120 门以上的选修课才能满足学生们选课的需求。一方面是课少人多，另一方面则是课程种类不均匀，像上述高校的公选课中有将近一半是医药科学类的，相当于自然科学类、社会科学类、人文艺术类的总和。因此，这样学生无法根据自己的兴趣来选择课程，更重要的是学生们不能实现跨专业跨学科的目的，导致的结果往往是学生们选修不到热门的学科，而因为选课的人数太少直接导致冷门的课程的开讲次数减少甚至停开。 　　1.2 师生对公选课的思想认识不足、教学积极性不高 　　就现在的教学形式来看，很多学校即将开设什么样的公共选修课，大都是教师根据自己的教学兴趣或者是特长甚至教师的时间等来决定的，部分开设公共选修课的院系对于“专业”的要求比较高，把大部分的精力、财力投入偏重于与专业紧密结合的课程上，再一个原因，公选课是学校学习统一规定开设的，本身就没有考虑到各个院系的目标管理，所以和各个院系结合得不紧密，这样就导致了公选课得不到应有的重视，很多教师在教学过程中也不严格，备课不充足，考核不严格。有的课程就没有制作教学大纲，上课时都是播放视频等。公选课由于课时少，没有硬性考核而得不到学校和学生的重视。不过，我们提倡公选课要以课堂教学为主要的教学方法，大部分的教师还是采用一成不变的教学模式，缺乏师生之间的互动。 　　学生方面。很大一部分学生根本就对公选课不了解，不管是公共选修课的内容还是它所带来的作用。因此，学生在选课的时候很是盲目，而不是根据自身需要的知识进行选择，此外，他们也没有一个端正的学习态度来对待公共选修课，只是抱着好玩或者是混学分的想法，最终导致选修课只是给学生增加学分的摆设，学生学起来轻松，考试的时候又很容易通过，成为了他们选择课程的一个所谓的“标准”， “选而不修”的现象很普遍。 　　1.3 教学管理部门缺乏有效的管理 　　部分学院对已开设的公选课的管理不够严格，对课程设置的必要性，课程内容的丰富性、先进性、是否满足学生需求等缺乏深入的分析和论证。很多高校在开出选修课和公布选修时间之后，缺乏对学生作进一步指导。另外，尽管很多高校的必选课程的教学质量考核制度都比较完善，但是这套评估体系没有用于公共选修课之中，因此对于选修课来说，一般都是只是学生做出评价，而学校教务部门对公共选修课不加管理和引导，这就导致选修课成了高校管理的一个 “盲区”。 　　2 对公共选修课开设现状的思考及对策 　　2.1 更新人才培养理念，搞好课程建设 　　现代大学理念的核心理念是培养能为社会服务的人，具备良好的个人素质以及知识。这就需要高校的大学生必须把大部分的精力专注于自己的专业知识，但是除此之外，还应该对其他方面也应该有一定的了解，只有这样才能不断丰富自己的知识，更好地服务社会，奉献社会。因此，在学校对学生的教学过程中，各级教师以及学校主管部门都应该更新培养人才的理念，消除对课程专门化的局限，积极引导学生在接受到专业知识的训练之外，还应具备良好的思维习惯，真正做到通专相结合。在当前的教育形式下，学校每一个学期为了能够保证公选课的开设数量，实施了很多强制性的措施：一、教务处下达强制性的教学任务，限制公开课的开课数量、上课质量以及考核标准，如果相关院系