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浅谈小学低年级随文识字 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0067-01 小学低年级段，识字是基础，是重中之重，随文识字是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。随文识字最大的特点是字不离词，词不离句，句不离文随文识字追求识字和学文的水乳交融，是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方法。 1.引导学生随文正音 农村学生由于受方言的影响，读准字音是识字的第一步。在低年级教学中，我让孩子利用各种方法读准字音，听读和借助拼音是常用的方法。怎样随文识字呢？就是在初读课文时，随机抽出读错或读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的字音，如长春版二年级下一单元第四课里，瓤读ráng，学生容易 读成yáng，，《春天来到深山里》这篇课文中束错读成翘舌音，其错读成一声，在读文的时候，要做到随文指导，在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放到课文中读。 2.情境识字法 汉字不单是线条组成的符号，更是音、形、义、情融于一体的表意文字，教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。呻吟是长春版二年级下册《鹅妈妈的故事》一课中的生字，如何让学生对这个字印象深刻呢？ 我想到了让学生进入情景的方法，如果你受伤了，很疼，你会怎么样？同学回答，我会哭。那你又不想让父母知道，不敢大声哭，怎么办？哼哼小声哼哼就是呻吟，呻吟是用口，所以这两个字都是口字旁。于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。再回到文中读句子，教师指导有感情地朗读，提高了效率。 情境识字法，把识记生字和新词和字义统一起来，加速了学生对字词的认识和理解。 3.对比偏旁区别识字法 低年级识字量较大，识记起来有点困难，特别是形近字容易混淆，采用对比的方法识字，能帮助学生区别形近字。比如，在学习长春版二年级下册《回声》一课中颗字时，为了弄清颗和棵两个字的用法，我让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星，几颗绿豆，几颗爱心，启发思考什么情况下用颗。棵是二年级上册《狼和小羊》的生字，让学生观察图片，弄清棵字大多与树木有关。 再如，一年级《乌鸦喝水》一课的喝与渴相近，喝水我们要用口，所以喝是口字旁，渴的时候我们要找水，所以渴是三点水字旁，既区别了字形，又培养了学生发散思维。 4.字理识字法 汉字是表意兼表形的文字，教学时，我们可以引导学生挖掘字理。引字是二年级下册《标点符号的争吵》一课中的生字，为了帮助学生识记这个字，我这样设计： 师：引字的左边是什么字？ 生：弓。 师：弓是古代的一种武器，弓字的旁边加上一把箭，这是要做什么？ 生：要拉弓、放箭。 师：引字有拉、伸的意思。引弓、引颈，你还能给引找朋友吗？ 生：引弓射箭。 灾字是二年级下册汉字家园（一）1课中的生字，观察生字认清字形后，看书中图片，灾字上面的宝字盖指房子，下面加上火字，是一个会意字，意思是火烧着了房子，对于人们来说房子烧了，自然是灾祸临头。 从字形到字义，再到字理的辨析，学生一定会留下深刻的印象，这样识字不仅有效，还能让学生领悟到汉字文化的博大精深。 5.利用形声字识字 二年级上册的语文课本中介绍了形声字，在二年级的识字中，形声字的比例很多，学生对生字的积累也有一定的量，在识字教学中，我用形声字音义融为一体的特点，记住汉字更科学、更合理，收到意想不到的效果。 如在《春风带我去散步》一课中，铃字形旁是金字旁，表示铃是用金属做的，令是声旁表读音。学到树梢的梢字，学生自己已经能找到形旁、声旁了，这对学生理解字义、记字的读音有很大的帮助，用形近字组词也容易了。 6.看图识字法 看图识字、图文结合、直观形象，符合低年级学生 认知规律，学习起来轻松又高效。如在教学一年级上册羊字，让学生观察图。 师：羊的头上有两个尖尖的角，用手做羊的两只角。羊字的哪部分是羊的角呢？ 生：那两个点像羊的角。 师：记住羊的头上有两只尖尖的角，看图中羊的身后有什么？ 生：有一条尾巴。 师：我们看羊字，哪里像羊的尾巴？ 生：竖。 师：我们来写一写羊字。 识记生字，如果只是简单地读一读，写一写，学生印象不深， 更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了，这样不仅学会了字，还学会了观察，表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。 7.找反义词识字法 在学习二年级下册《春天来到深山里》一文中，有美丽两个字。 师：美丽的反义词是什么？ 生：难看，不好看，很丑。 师：同学们说的很对，有一个词更恰当一些――丑陋。丑陋的意思是不好看。谁能用美丽再说一个句子？ 生：校园里有美丽的花。 师：让我们来写一写这两个字。 再比如识热字时，可以说说热的反义词，拓宽了知识面，培养了语言表达能力