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浅谈小学校长的管理策略 　　【摘要】小学校长在对学校实施管理过程中，如何使自己处在主动位置，摆脱“忙乱”局面，要讲究一定的策略。进行恩威并施，权利集放相济、处事轻重兼顾，缓急有别，均不失为管理良策。作为新时期的校长，要进行管理科学的系统学习，不断完善自我，提高个人素质，以适应学校管理的需要。 　　【关键词】小学 ；校长；管理策略 　　校长是一个学校的行政负责人，他不仅要处理大量的行政事务，而且要参与指导教育教学。事情可谓纷繁复杂，千头万绪，而又相互制约。作为一校之长，要难够驾驭全局，从繁杂的事务圈中“超脱”出来，集中精力抓大事，从而牢牢掌握工作的主动权，这就要求校长不仅要掌握基本的工作方法和领导艺术，而且还要讲究管理策略。管理策略多种多样，可因人因事而异。下面结合笔者将近年的校长工作实践，就校长管理策略谈谈个人的看法。 　　1 恩威并施 　　古今中外，无论何人执政，何种体制，管理者在管理过程中，总要运用“施恩”和“施威”两种策略。用现代时髦的话说，就是“德治”和“法治”。 　　司马光说：“恩泽足以结其心，威严足以服其志。”可见，“施恩”与“施威”，其作用有所不同，不能相互替代。在学校，一方面作为被管理者的师生，不仅要工作和学习，而且要生活，要生活得幸福、美好。“施恩”从满足生活开始。人有许多需要，如物质需要、精神需要、生理需要、安全需要、自尊需要、自我实现的需要等等。这些需要要得到满足，除了个人争取外界条件的部分帮助外，主要靠管理者施与，这便是“施恩”。这种“施恩”不是个人施舍，而是代表一级组织，一个集体对部属成员的关怀。如果受“恩”者在极其自然的情况下接受管理者的“施恩”，那么受“恩”者在以后的工作中就会出于报“恩”之心而自觉地加倍努力工作。另一方面，作为学校组织成员的师生，又要靠有权威的人去进行组织和管理，管理者“施威”是成功地进行组织和管理的重要策略和方法。有人忌讳“施威”二字，视之贬义，误认为“施威”就是训人、耍威风，一提到“施威”，便有高高在上之虞。其实所谓“施威”就是让管理者的声望、信誉、凛然正气所形成的一种管理风格成功地表现出来，显示出管理者的严肃性与坚定性，以及管理者的“不怒而威”、“不苛而严”、“自若指挥”、“井然管理”的气质。让这种风格表现出来，可以镇邪压邪，严肃学校纪律。 　　2 集放相济 　　所谓“集”、“放”指“集权”和“放权”，通俗的说法就是集中与民主，这是一对辨证统一的矛盾。我认为学校领导应尽量尊重和保护教职工包括学生的民主管理权利，校长在作出决策和发出指令、提出具体措施之前，必须广泛听取各方面的意见，并对各种观点加以分析研究。如我们制订各项制度、细则之前都要将初稿分发到每个教职工手中，让教师们讨论、补充、修改，最后综合成正稿。同时，学校教职工代表大会、校务会、家长委员会等组织形式要名符其实，要让教职工参与管理的民主权利真正从组织上得到保证。 　　总之，校长必须尽一切努力，增加教职工的主人翁责任感，发挥他们的主动性、积极性和创造性。通常情况下，我都要把学校的各项经费开支，包括结构工资、奖金、福利按照工作量指数下放到年级组、教研组，让教职工自评、自定。学校的每项具体工作都分到专人管理，这样校内的教职工都是有管理对象的管理者，而每一个人又都是被管理者，从而消除了个别人心理上的一种不平衡因素。也就是说，让每个人都能在其位，谋其政；量其才，授其能；行其权，尽其责；扬其长，补其短；奖其功，惩其误；赋其值，予其荣。这样每个人都能乐得其所。这正如孔茨所说的：“由于职权是执行任务的决定权，职责是完成任务的义务，所以其逻辑结果就是职权应与职责相符合……。”我想反之亦然。 　　3 轻重兼顾 　　“轻”指一般的工作，“重”则指阶段性的重点工作。学校工作的“轻”、“重”要看具体时间和校情，它是随时变化的。如非典时期的重点工作是防非典，而平时则是教学工作。人们常说德育首位、教学中心、安全第一但究竟谁是重中之重，则因校而异，因时而异。所以，由于校长有时判断不准，常常令其困扰在“忙乱”的事务圈子里。而“忙”和“乱”往往是联系在一起的，作为校长如何通过科学管理，摆脱“忙乱”局面，做到忙得合理，忙而不乱或相对不忙，就必须总揽全局，突出工作重点，做到轻重兼顾。 　　古人云：“善弈者，谋势；不善弈者，谋子。”这一棋术原理揭示，谋势放眼全盘，力争总体战局的主动和优势，而谋子者重视方寸之地得失，却常常陷于被动挨打境地。因此，作为校长要做善弈者，谋势而不谋子。具体的做法是： 　　3.1 胸怀全局抓“主干”。 　　胸怀全局是进行正确领导的重要前提和条件。只有这样，才能在领导工作中做到有的放矢。否则，在复杂情况面前就会茫然失措，行动必然带有盲目性，工作中出现“忙”，最终导致“乱” 　　是必然的。而在相同条件