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浅谈技师院校学生管理工作中的学生自我管理 【摘要】教育家苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育。因此，教师应该坚持以学生为主体，运用科学的管理方法，使学生实现自我管理，这不仅是技师院校学生全面发展的内在需求，同时也是教育总体目标的外在需要。文章分析了自我管理的概念以及应遵循的原则，并重点研究了技师院校学生管理工作中的学生自我管理实践途径。 【关键词】自我管理 技师院校 教育 一、“自我管理”的概念 所谓学生自我管理，就是在技师院校学生接受教育阶段，在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育，达到自我发展的目的，充分地调动自己的主观能动性和有效利用及整合自我资源（价值观、身体、心理、行为、信息等）而开展自我认识、自我设计、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育和自我发展活动。总的来说，自我教育有三个方面内容：一是一个学校的学生要有较强的凝聚力和集体荣誉感；二是自我教育与他教不同，自我教育显得更实在，更符合学生的实际需要；三是学生有教育自主权，对自己实行必要的教育手段。目前，技师院校实行学生自我管理，是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度，而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。 二、学生“自我管理”遵循的原则 1、主体性原则 学生是班级的主体，也是班级管理的主人。技师院校的学生已经有了很强的独立意识，并且渴望实现自己的价值，得到老师和家长的承认。针对这一心理特征，管理教师应该使全体学生参与到管理中来。学生可以自己解决的事情，教师决不越俎代庖。学生应该自己完成的任务，教师就应放手让学生自己完成。在学生“自我管理”的过程中，教师应该给予学生的是指导，而不是指令。 2、全面性原则 当前推崇的素质教育并不是“精英教育”，它的目的是促进全体学生的全面发展。因此，学生管理中的“自我管理”应该遵循全面性原则。一方面，学生管理要让全体学生都参与其中。在班级中形成“人人有事做，事事有人做，时时有事做，个个是主人”的良好局面。另一方面，学生的管理应着眼于学生的全面发展。教师应尽可能多的为学生提供个性化的发展途径。 3、发展性原则 教育是一个长期的发展过程，教育的成果绝不在于一时一地。因此，“自我管理”在学生管理工作进行中就应该体现出发展性原则。技师院校学生正处于身心飞跃发展的阶段，每一次参与班级事务的管理都能给他们带来新鲜的生命体验。作为教师，我们要以发展的眼观看待学生，要承认学生的个体差异，因材施教，从而保证“自我管理”的学生管理模式能健康运行。 三、做好学生管理工作中的学生自我管理的理论依据 1、心理学依据 人本主义心理学重点强调的是个人的自我实现。也就是指在成长过程中，个体身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果。个体的存在就是为了自我实现。根据马斯洛的需求层次理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种需求构成的，生理需求、爱的需求、安全需求、尊重的需求和自我实现的需求是逐级满足的。个体在自我实现、自我发展的过程中需要得到尊重，需要被积极关注。 2、教育学依据 建构主义理论认为，学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。学生的学习是一个积极主动的建构过程，而不是被动地接受信息，是主动地根据先前认知结构对新的信息进行编码，建构当前事物的意义。学生生来就有一种教育自己、发展自己的潜能和需要，只是等待着唤醒和引发。 四、技师院校学生管理工作中的学生自我管理实践途径 1、改变传统的管理观念，加强对“自我管理”的认识 从当前情况看，技师院校学生管理方面已经突显出一系列问题，如：学生管理仍在实行一种强制性的管理模式，学生只有遵守学校的各项规章制度，从而限制了学生的自我发展；有的学校不断修建新的校区，后续的工作没有跟上，对新校区的学生采取听之任之的态度，不闻不问；学校领导对学生工作不够重视，整天忙于学校大大小小的事务中，把学生管理置之度外。上述的这些情况都是最为常见的，这种管理模式也不适用于新时期学生管理工作的开展。所以，学生管理者要接受新思想，转变观念，树立起以学生为主体的学生自我管理理念。 2、制定学生自我管理的一些制度，引导学生进行自我管理 要使技师院校的学生进行有效的自我管理，就要用相应的制度来约束。自我管理并不意味着放任自由，而是将制度作为底线，否则就会与技师院校人才培养的初衷相背离。所以，建立相关制度对学生的自我管理，起着一定的引导和约束作用。学生的管理理论要保持与时俱进，管理实践也要因时、因校、因人制宜。既要有严格规范的管理制度，又要充分发挥出学生的自我教育、自我管理、自我服务功能。技师院校应结合着该校发展的现状及学生的思想实际坚持实事求是，恰到好处。当前的技师院校应该坚持以学生的发展为依据和主线，不断加强管理，并将教育形势