园艺植物生长环境课程标准96汇编.doc

扬州环境资源职业技术学院园艺技术专业 《园艺植物生产环境》 课程标准 （2012.3.22） 扬州环境资源职业技术学院园林园艺系 二〇一二 年 四 月 一、课程基本信息 课程代码： ，建议学时：96 ，学分： 3 ， 适用专业：园艺技术 ，开设学期：第 1，2 学期 二、课程性质 总体描述：该课程是园艺技术专业基础课程，目标是让学生能够掌握植物生长发育和环境影响的基本理论、基础知识和技术技能，为后续专业课学习打下必要的基础 三、设计思路 总体描述：该课程是依据“园艺技术专业工作任务与职业能力分析表”中的园艺植物种植养护工作项目设置的。其总体设计思路是，打破知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以园艺植物生长过程中的相关体内和环境因子为线索来进行。教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 四、课程目标 通过本课程的学习，使将土壤、肥料、有机地交互融合成一个整体授课教师在吃透教材的基础上，应广泛阅读有关参考资料，紧跟本学科的发展，备课过程中随时补充新内容，把新的技术措施传授给学生，使学生及时了解到本学科的重要进展及发展动向。 序号 学习情境名称 子情境名称 参考学时 1 土壤组成 土壤的固相组成 14 土壤的液相组成 土壤的气相组成 2 土壤理化性质 土壤的孔性 10 土壤的结构性 土壤的物理机械性与耕性 土壤的保肥性与供肥性 土壤的酸碱性与缓冲性 3 化学肥料的施用 N肥的合理施用 18 P肥的合理施用 K肥的合理施用 复合肥的配制及施用 4 有机肥料的施用 有机肥的种类、性质 6 有机肥的施用 5 气象要素与农业生产 太阳辐射与植物 温度与植物 湿度与植物 风与植物 14 6 农业天气系统与农业生产 气压系统与天气 锋与天气 气团与天气 切变线与天气 副高与天气 14 7 农业灾害天气防御 低温冷害类天气的防御 旱涝类天气的防御 低温连阴雨的防御 干热风等的防御 10 8 农田小气候改造 种植行向的气象效应 耕作措施的气象效应 灌排措施的气象效应 设施栽培的气象效应 10 六、课程教学实施 1．教学建议 学习情境一 学习情境名称 土壤组成 典型工作任务 土壤质地的测定与调查 土壤含水量的测定 土样的采集与处理 参考学时 14 知识内容与要求 1土壤、土壤肥力、肥料的概念 2.掌握土壤质地的类型，生产上如何进行改良? 3掌握土壤水分类型，有效水的范围，生产上如何进行水分的调节？ 4 了解土壤通气的重要性，土壤空气和大气有什么异同，生产上如何调节土壤的通气性？ 技能要求 1.掌握土样采集与处理的方法 2.掌握快速测定田间含水量的方法 3.学会测定土壤质地类型 4.通过调查当地不同质地土壤类型，反映出不同质地土壤肥力情况，适宜种植的植物属性 教学实施要求与建议 探索建立以学生为主体、教师为辅、以职业能力为核心、以育人为目的多样化、个性化教学方法，培养学生专业技能，提高学生综合素质，学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。课程以讲授为主，理论与实践并重。尽可能增加学习者对实际生产的了解和熟悉，培养学习者的自学能力以及独立思考和分析，特别是解决实际问题的能力。根据课程的需要，结合各地的生产情况，安排和组织生产实践、实验、参观、调查等活动。教学中让学生在生产实践中灵活运用所学基础知识。采用多媒体教学、现场教学、网络教学和案例教学等现代教学方法与手段，实现“教学做合一”。 教学评价 把实践考核与书面考试相结合，并以实践考核为主，笔试为辅的考核方式。笔试多采用问卷、问答题、选择题型为主，理论考核内容应减少概念性考题，增加生产中常见事例的分析题，检验学生综合分析问题和解决实际问题的能力。实践考核重点在实践技能的考核，更多考虑学生实际完成工作任务的情况。为突出学生职业能力的培养，建立以能力为中心的新的技能考核体系。在新的技能考核体系中，知识考核和能力考核并重，以能力考核为主。改传统的考核方法为多元化考核评价方法，以就业为导向，岗位技术为导入，重视平时成绩和操作能力考核，融闭卷、开卷、现场实际操作、答辩、课程设计与论文写作、制作作品等几种方式综合运用，重视科学精神、人文