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阅读 探究 感悟 归纳 ——初中思想品德课有效教学浅探 福建省武平县中堡中学 徐百洪 关键词：教材 特点 教法 根据教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》编写的，2003年秋出版并经几次修订的初中《思想品德》新教材与旧教材相比主要有如下几个特点。 （）生活化新《思想品德》教材注重引导学生从自己的生活得出结论。例如，下册第课《》就设计了一个活动，让学生从自己的经历中来了解（）活动化新《思想品德》教材的课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。例如，下册第课《》（）情境化 新《思想品德》教材通过情境的导入展开内容，一并呈现过程与方法、知识与技能，把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来。例如八年级上册第四课《老师伴我成长》，以一篇赞美老师的优美散文来导入，激发学生对老师的敬爱和感激之情，从而为本课教学制造出良好气氛。小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你。小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地；长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。小时候，我以为你很神秘，让所有的难题都变成了乐趣；长大后，才知道那枝粉笔画出的是彩虹，洒下的是泪滴。小时候，我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起；长大后，才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。 老师是我们成长路上的引路人，我们该如何对待老师，与老师沟通，增进与老师的感情呢？让我们走近老师，与他们一道建立我们新型的，和谐、平等、民主的师生关系。 （）思维化 新《思想品德》教材贯穿思维活动，注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生感悟和思考。例如，下册第课《》，，让学生思考和讨论。总之,《思想品德一改过去以说教为主,变为与学生平等对话学生之间合作学习,师生之间共同探究,在活学习,在学习,强调体验和内化 阅读、探究、感悟、归纳“四环节”教学法符合教师主导与学生主体相统一的教学基本规律，体现了合作、探究的教学理念，调动了学生了学习的积极性、发挥了学生的主观能动性，培养了学生阅读能力、逻辑思维能力、分析和判断能力，发展了智力、培养能力。思想政治课充满了活力，赢得了学生的青睐。 地址：福建省中堡中学 电话邮箱：781339976@ 邮编：364305 1