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2014届高三(上)质量检查 语文试题（主观题）分析 评卷题组长 第1题 【考察内容】考查考生默写常见名句名篇的能力。 【能力层级】A识记。 【存在问题】 1．学生个体差异大，在难度值偏小的情况下，仍有留空现象。记忆模糊，上下句混淆。 例1：第一句写成“反是不思”大有人在。 2．对词义理解不到位时造成混淆音近字和同音字、辨不清具体词语与别字在意义上的细微差别。 例1：第一句“不思其反”的“反”写成“返”，第二句“君子生非异也”的“生”写成“性”，属于常见通假字，写错不应该。 例2：第三句“浅草才能没马蹄”就连基本放空的学生都能写出，但频繁出现错别字，把“蹄”写成“口”字旁或“马”字旁，让人啼笑皆非，纯属想当然。第四句“樯橹”写成“墙”的为数不少，完全不理解词义，更有甚者写成“强”。第五句“身世浮沉”写成“浮尘”。 1．心理素质不过硬，进入考试状态慢，或者完全心不在焉导致的低级笔误层出不穷。 例1：第四句“舞殿冷袖”写成“舞袖冷殿”，第五句“灰飞烟灭”写成“飞灰”，属于方言区发音障碍。第六句“浮沉”写成“沉浮”。 2．不少学生书写潦草不规范，字迹不清，导致阅卷困难。 例1：“雨打萍”的“萍”应该是上下结构，写成左右结构，一律从严不给分。 【教学建议】 1．建议各校在强化背诵的过程中应该注意重点词句和易错字词的书写，可以采用科代表听写的办法。 2．强调书写规范清晰，笔画写清楚，不连笔。 第5题 【考查内容】本题涉及一词多义、通假字和省略句。 【能力层级】B级理解。 【存在问题】部分考生结合语境推断词义的能力不足。忽略古今汉语的差异，对句中关键词语理解不正确。 本句翻译的关键词是“鬻” 和“坐”字。“知府、推官之不发觉者”，是定语后置。 从改卷的情况看，有很多学生不能正确翻译出“鬻”和“坐”字 意思。很多学生只将“鬻”字照实写出来。“坐”字的翻译也不准确。还有很多同学在翻译时，把句子孤立开来，不能结合上下文的语境来翻译，造成译文与原文意思不相符。另外，还有一些学生的译文本身没有逻辑性，语意支离破碎，不符合生活常识。 第（1）句—— 得1分的例句： 帮他刻书鬻书的人，以及当地的知府、推官等没有向上举报的人，都与他连罪。（“其”和“鬻”没有翻译出来，扣2分） 刻书制书的人，连同知府、审案的官吏等没发觉的人，也连坐论处。（“其”和“鬻”没有翻译出来“坐”翻译的基本正确，扣2分） 得0分的例句： 他用本板串起来，写书，知府推官末发觉的时就开始制作。（语句翻译完全是臆猜，和原文没有什么联系。 刻这本书和读这本书的人，和官府，推官没有发现察觉的人也被判了罪。 第（2）句—— 得2分的例句 当庄生写书的时候，劝宾客邀请我一起到他家去。（“属”翻译成了“劝”不准确，扣1分。“一起到他家去”也不准确，正确的意思应为“到了他家一次”。因为不是扣分点，所以没有扣分。） 得1分的例句 当方庄生创作书的时候，请客，邀请我去他家。（该考生正确地翻译出了“廷”字的意思。将“方”字作姓氏，虽然翻译的语句中有“当”的意思，改卷老师也不给分。） 得0分的例句 方庄生在写文章的时候，让宾客一起到他家。（原文语句的个别词的意思能翻译出来。但要求翻译的三个关键字词没有翻译出来。） 【教学建议】 温习整理课内重要知识点，明晰实词义项，记住典型例句；结合课外练习和模拟训练，强化常见文言文实词在具体语境中的含义的理解。 文言翻译首先应遵循“词不离句，句不离章”的原则，先通读全文，弄清文章意思；其次要落实字词，以直译为主，对于原句中带有文言特殊用法的，包括通假、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式、偏义复词等，务必要做到字词句有落实；第三要追求“雅”的至高境界，在“信”、“达”的基础上，根据现代汉语表达规范的要求，调整修饰句子表达，使之流畅，表意明确。 得分较差的考生，可以适当作一些语段翻译训练，注意实词、虚词、句式、用法以及文下注释和相关的文化文学常识，注重在语境中准确理解，关注古今字词实实对应，尽量避免含混与遗漏，及时修订自己翻译错漏，积累成功翻译经验。 第6题 第（1）小题 【考查内容】鉴赏文学作品的表现手法。要求能在理解的基础上，对表现手法的作用做具体的赏析。 【能力层级】鉴赏评价，能力层级为D 【评分细则】对比（或“反衬”、“欲扬先抑”、“烘托”、“衬托”，能够结合诗歌内容具体分析，言之成理，皆可赋1分。“借景抒情”、“情景交融”、“白描”、“夸张”则不予分。）诗人一路未逢名山，泊舟浔阳才见香炉峰，意在烘托\衬托\突出香炉峰的秀美，表达诗人惊喜神往之情（作用一方面侧重对山的作用，另一方面侧重对诗人情感的作用，两个层面各赋1分，言之成理