25.2用列举法求概率参考教案1.docVIP

25.2 用列举法求概率 教学设计思路 首先通过具体试验引出用列举法求概率的方法。然后安排运用这种方法求概率的例题。在例题中，涉及列表及画树形图。 教学目标 知识与技能 能够运用列举法（包括列表、画树形图）计算简单事件发生的概率； 过程与方法 用列举法求事件的概率，探究如何画出适当的表格，列举出事件的所有等可能结果，如何用树形图列举事件的所有等可能的结果。探究什么时候使用“列表法”方便，什么时候使用“树形图法”方便。 情感态度价值观 合作探究如何画出适当的表格，如何用树形图列举事件的所有等可能的结果，养成合作意识，形成缜密的思维习惯。 教学重点和难点 重点是能够运用列举法（包括列表、画树形图）计算简单事件发生的概率； 难点是计算较复杂的运用列举法计算事件发生的概率的题型。 教学方法 启发引导、合作探究 课时安排 3课时 教学媒体 电脑、flash课件 教学过程设计 第一课时 （一）引入 前面我们用随机事件发生的频率所逐渐稳定到的常数来作为这个事件发生的概率，这种方式具有一般性．然而，对于某些特殊类型的试验，实际上不需要做大量重复的试验，而通过列举法进行分析就能得到随机事件的概率． （二）列举法求概率 请看下面两个试验． 1．从分别标有l，2，3，4，5号的5根纸签中随机地抽取一根，抽出的签上的号码有5种可能，即 1，2，3，4，5． 由于纸签的形状、大小相同，又是随机抽取的，所以我们可以认为：每个号被抽到的可能性相等，都是． 2．掷一个骰子，向上的一面的点数有6种可能，即 l，2，3，4，5，6． 由于骰子的构造相同、质地均匀，又是随机掷出的，所以我们可以断言：每种结果的可能性相等，都是。（播放课件：掷骰子，多实验几次，观察用频率逐渐稳定到的常数来得出的概率是不是也是） 小组讨论，这种计算概率方法的合理性。以上两个试验有哪些共同的特点？满足什么特点的实验才能运用以上方法计算概率？怎样具体的得出具有上述特点的事件的概率？ 以上两个试验有两个共同的特点： 1．一次试验中，可能出现的结果有限多个； 2．一次试验中，各种结果发生的可能性相等。 对于具有上述特点的试验，我们可以从事件所包含的各种可能的结果在全部可能的试验结果中所占的比分析出事件的概率．例如，在上面的抽签试验中，“抽到l号”的可能性是，即它在5种可能的结果中占1种．于是这个事件的概率 P（抽到1号）＝。 “抽到偶数号”这个事件包括抽到2，4这两种可能结果，在全部5种可能的结果中所占的比为，于是这个事件的概率 P（抽到偶数号）＝。 播放课件：转盘，思考指针落在红、黄、绿、白区域的概率各是多少？ （三）归纳 一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为 P（A）＝。 思考 在P（A）＝中，分子m和分母n都表示结果的数目，两者有何区别，它们之间有怎样的数 量关系?P（A）可能小于0吗?可能大于1吗? （四）例题 例l掷一个骰子，观察向上的一面的点数，求下列事件的概率： （1）点数为2； （2）点数为奇数； （3）点数大于2且小于5． 解：掷一个骰子时，向上一面的点数可能为1，2，3，4，5，6，共6种．这些点数出现的可能性相等． （1）P（点数为2）＝； （2）点数为奇数有3种可能，即点数为l，3，5， P（点数为奇数）＝＝； （3）点数大于2且小于5有2种可能，即点数为3，4， P（点数大于2且小于5）＝＝． 例2 图25．2—1是一个转盘，转盘分成7个相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色．指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止，其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置（指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形）．求下列事件的概率： （1）指针指向红色； （2）指针指向红色或黄色； （3）指针不指向红色． 分析 问题中可能出现的结果有7个，即指针可能指向7个扇形中的任何一个．由于这是7个相同的扇形，转动的转盘又是自由停止的，所以指针指向每个扇形的可能性相等．因此可以通过列举法求出概率． 解：按颜色把7个扇形分别记为：红1，红2，红3，绿1，绿2，黄1，黄2，所有可能结果的总数为7． （1）指针指向红色（记为事件A）的结果有3个， 即红1，红2，红3，因此 P（A）＝， （2）指针指向红色或黄色（记为事件B）的结果有5个，即红1，红2，红3黄1，黄2，因此 （3）指针不指向红色（记为事件C）的结果有4个，即绿1，绿2，黄1，黄2，因此 例3图25．2—2是计算机中“扫雷”游戏的画面．在一个有9×9个小方格的正方形雷区中，随机埋藏着10颗地雷，每个小方格内最多只能藏l颗地雷． 小王在游戏开始时随机地踩中一个方格，踩中后出现了如图所示的情况．我们把与标号3的方格相临的方格记为A区域（画线