《6.神奇的眼睛》教案.docVIP

《6.神奇的眼睛》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、识记眼睛的结构与功能，并知道视觉形成的机理； 2、认识近视眼，知道眼镜是怎样矫正视力的； 3、懂得如何预防近视，保护视力。 （二）过程与方法 学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理并认识近视眼。 （三）情感、态度与价值观 1、能自觉保护视力，注意用眼卫生； 2、有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。 二、重点难点 本节教学的重点是视觉形成的机理，认识近视眼是教学的难点。 三、教学过程设计 （一）游戏导入 教师：同学们，我们来做个游戏（出示图片），看谁能在最短的时间内找出其中的九张人脸。据说，如果谁能找出这九张脸，谁就拥有180以上的智商。（学生急切寻找并踊跃回答。）刚才的游戏让老师认识了我们班的一大批“高智商”，真好！在刚才努力的找寻中，我们用到了一个很重要的器官，是──？（学生回答：眼睛。）是的，今天就让我们继续来研究“神奇的眼睛”。（出示课题：神奇的眼睛） ［设计说明］：通过上节课的学习，学生对所学主题──“眼睛与视觉”已很熟悉，但我认为，即使是第二课时也应该让学生拥有一个全新的“兴奋点”，这样他们就会在一开始就对所学内容充满高涨的热情，这幅视觉效果图就达到了这样的目的。 （二）温故而知新 教师：上节课我们已经把眼睛的结构和功能了然于心，谁来做一回小老师，为我们重新阐述一遍？（出示眼睛结构图，由学生上台讲解。） ［设计说明］：“温故”而可以“知新”。把上节课所学进行复习是非常必要的，这样既能巩固所学，又能为新知识的展开作铺垫。而这一步骤如果由老师来完成，似乎老调重弹，毫无新意。所以我变换了一下“温故”的方式，选择由学生自己来讲，这样既锻炼学生组织文字和口头表达的能力，又满足他们追求新奇，喜欢多变的心理。 （三）新课学习 1、眼睛 ①外界物体反射来的光线，要经过眼睛的哪些结构才能落在视网膜上？（学生思考后回答。） （要经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最后落在视网膜上，形成一个物像。） ②外界物体在视网膜上到底会成一个怎样的物像呢？（学生据书回答是倒立缩小的物像。）那么到底是不是呢？我们一起来验证。 A.介绍光具座：两根铁杆子上依次排着蜡烛、凸透镜、光屏，杆子前有0～90 cm的刻度。学生经过观察比较得出结论：凸透镜相当于“晶状体”，光屏相当于“视网膜”，蜡烛相当于“外界物体”。 B.教师说明：我们把眼睛进行简化，只剩下最重要的晶状体和视网膜。因为眼睛的晶状体与视网膜，和光具座的凸透镜与光屏有着类似的物理作用，所以可以用光具座来代替眼睛进行研究。 C.学生在教师指导下实验：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 cm以外安放好蜡烛（模拟正常视力学生看书的正常距离），在另一侧移动光屏，使光屏上有一个清晰的物像。（学生会看到一个倒立，缩小的蜡烛像。） ③眼睛可以看近处的物体，也可以看远处的物体，它是如何实现这种功能的？ A.学生在教师指导下继续实验：换上凸度较小的透镜，保持光屏和透镜位置不变（教师说明：眼睛的晶状体和视网膜的距离是不会随意改变的），移动蜡烛，使它在光屏上成清晰的像。（学生观察到的现象：还是缩小倒立的像，只是蜡烛位置比原来远了。） B.与前一实验对比，得出结论：当晶状体凸度变小时，可以看较远的物体；当晶状体凸度变大时，可以看较近的物体。所以，通过晶状体凸度的调节，人的眼睛既能看清近处的物体，也能看清远处的物体，这种调节是由睫状肌的舒缩来实现的（联系上节课所学）。 ［设计说明］：外界物体在视网膜上成像，不通过一定的手段是很难看见的，所以对初一学生只能通过替代的方式来实现，而物理实验中的光具座就是很好的替代品。通过实验，学生很容易地就知道了物体在视网膜上所成的像的样子，也很容易地就明白了眼睛在视远和视近时晶状体的变化情况。抽象的知识在实验、观察、思考中变得具体、形象、生动起来，小组各成员也在此过程中，协作互助，动手动脑，内化知识，能力得以提高。 ④人的眼睛是不是把物像成在视网膜上就好了呢？（不是。）对，它必须把图像信息传给大脑，让大脑对此进行处理。这就形成了视觉。 A.（出示视觉形成的FLASH动画示意图）教师指图讲解：这是我们现在所用的蜡烛，当我们看它的时候，从蜡烛那儿来的光线，依次经过眼睛的角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最终落在视网膜上，形成一个物象。我们视网膜上对光线敏感的细胞，将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，于是我们就看见了蜡烛。这就是视觉的形成过程。 B.学生可能会产生如下疑问：眼睛在视网膜上成的像是倒立的，为什么人看到的却是正立的呢？ 以上问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，可以用以下科学故事说明：有一个科学家制作了一副特殊的眼镜，人戴上它以后，发现看到的