平面镜成像王常明---1012汇编.ppt

演示器材：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、光具盘及附件。 学生探究实验器材：光具盘及附件、带底座的玻璃板一张白纸、一把刻度尺、一面小平面镜。 我们看到“猴子捞月”的图片是因为人眼发出的光射到了上面吗？ 猴子最终有没有捞到月亮？为什么？ 那么水中的像又是怎么回事呢？ 平面镜的应用 讨论： 平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。 除了镜子以外，其他物质能不能当平面镜使用？平面镜对于我们都是有利的吗？它有不利的方面吗？ 展示桂林山水的 图片思考： 山和树木 在水中的像看上去都是倒立的，为什么？（让学生用手边的物体和平面镜进行演示。思考回答。 疑问：难道平面镜对于我们都是有利的吗？它有不利的方面吗？ 凸面镜和凹面镜 凸面镜和凹面镜对光的作用。 课堂小结 让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。 教师解答并总结，板书重点 课后作业 自学《科学世界》：“凸面镜和凹面镜”.思考：凸面镜和凹面镜的成像特点,以及它们在日常生活中的应用,并举例说明. 请同学阅读同步训练的阅读拓展，并调查噪光污染的主要来源和以及改善措施。 动手动脑学物理习题 * * * * * 《平面镜成像》说课稿 年级物理上册 南雅握中学：王常明 说目标 说教法学法 说教学过程 说反思 说教材 课程资源 承上 启下 本节内容 已学内容 后续内容 光的直线传播 光的反射规律 平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用，初步了解虚像的概念。 凸透镜成像 了解平面镜成像的特点。 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 理解日常生活中平面镜成像的现象。 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理 。 观察实验现象，感知虚像的含义。 通过观察感知球面镜对光线的作用。 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和谐获得成功的喜悦。 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 难点：虚像的概念，平面镜成像原理。 情景教学法 探究式教学法 演示教学法 创设情景引出问题 实验探究引导归纳平面镜成像特点 成像原理探究、了解虚像 探究式学习法 “学答” “学问” “学会” “会学” 在探究平面镜成像中，会用到等效替代和对称的思想，用物去代替虚像进行探究，引导学生积极发表自己看法。 设计意图:?通过奇妙的实验，激发学生学习兴趣。为后面的实验设计做铺垫。从撤去玻璃板看到玻璃杯里并没有蜡烛，使学生对“虚象”有一个初步的印象。 请同学们拿起桌面上的镜子照一照。并回答以下几个问题？展示问题。? 设计意图:激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。并为平面镜成像的特点的认识做铺垫。 你的像在平面镜中的什么地方？在镜子的后面是否有你的像？ 在平面镜中，你的像的大小和你的大小一样吗？左右、正倒一致吗？ 当你改变与平面镜地距离时，你的像的大小改变吗？你的像到镜面的距离怎样变化？ 我们所看到的和事实是否一致？ 由教师提出探究问题。平面镜成像时，像的位置跟物体的位置、像的大小和物体的大小有什么关系？ 教师提出探究的问题。降低探究难度。发挥教师的主导作用。 培养学生动手的能力和合作精神 　 记录数据 多选几组进行交流，使结论更具有代表性。 ①像与物的大小相等。 ②像到镜面的距离等于物到平面镜的距离。 ③像与物的连线与镜面垂直。 ④平面镜成的像是虚像。 分析论证、得出结论—— 平面镜成像的特点 物、像关于平面镜轴对称 ①为什么要用玻璃板代替平面镜？ ②为什么要用薄玻璃板而不是厚的？ ③实验中如何确定像的位置？ ④为什么要用两个完全相同的物体？ ⑤为什么玻璃板要树立放直？ ⑥用光屏的目的是什么？ ⑦重复多做几次试验的目的是什么？ ⑧由于玻璃板有一定的厚度，如何 测量物与像到镜面的距离？ 因为平面镜无法确定像的位置，而透明又有反射性的玻璃板正好可以看到虚像的相对位置。 培养科学态度，使学生养成良好的研究习惯，避免形成以偏概全的片面的思维方法。 适当降低探究难度。 为原理的解释奠定理论基础 由学生熟知的故事引入探讨成像原理。 平面镜成像原理 注意虚实线的区分，标注垂直。 平面镜成像原理 交流与讨论： ? 这些反射光线的反向延长线一定经过哪一点？ 若已知像点P′和入射点A，不作法线，能否画出反射光线？若能，请说出为什么？ 解释为什么能看到蜡烛的火焰可以在水中燃烧？ 强化虚像概念。 应用所学知识解释现象，呼应开篇。 体现从物理走向生活的新课标理念。通过欣赏桂林山水的风光领略物理现象的美妙。 根据平面镜成像的特点作出物体的像 对平面镜成像的特点的应用 强调等距、垂直，用虚线连接