广东省惠东县平海中学九年级化学上册《6.3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)》教学设计(新版)新人教版汇编.docVIP

课题 二氧化碳和一氧化碳 【教材分析】 教材在此之前已经介绍了二氧化碳的实验室制法，然后才在这里讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题 2——《二氧化碳制取的研究》时就直接告诉了学生。而在本课题学习二氧化碳的性质时， 为了使这一教学重点得以突出，教材设计了几个实验探究活动——让学生对“二氧化碳的密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧、可溶于水”等性质进行实验对比。 另外，对本课题的实验活动设计各有侧重：实验6－3、实验6－4：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；实验6－5：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生对比分析问题、解决问题的能力。 知识要点：1． CO2的物理性质； 2．CO2的化学性质； 3． CO的性质； 4．CO的用途；5．CO的危害。 【学生分析】 在此之前， 学生学过CO2的实验室制法，对CO2的某些性质已有了初步的认识，所以学生对于CO2的这些性质学习应该比较容易理解；同时，学生对于实验的观察、分析也具有了一定的能力，对于实验中的现象分析也应该可以完成。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途懂得设计实验来验证物质性质的方法学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维 的严密性通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程 中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣的密度和溶性与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性记住CO2的物理性质、化学性质，知道CO2的主要教材P116-13，检验CO2是否收集满时，木条应放在什么位置？______________。仔细观察教师展示的一瓶CO教材P11实验6-，填写下表 分析 [交流讨论]一些久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞，怎样判断其中CO2的含P117，完成实验6-4，填写下表： 现象 分析 [结论]根据上述实验，可以得出CO2的 颜色 状态 气味 密度（与空气比较） 溶解性 能否燃烧 是否支持燃烧 CO2 [思考] CO2只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？ [实验]教材P118，完成实验6-5，填写下表： （资料：石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等） I喷稀醋酸 II喷水 III直接放入 IV喷水放入 现象 分析与结论 将经过第4次实验后的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，能观察到什么现象？说明了什么问题？ [引导思考] 1.在小花上喷稀醋酸的目的是什么？ 2.干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满CO2的CO2能与水反应，其化学方程式为 ；CO2能与水反应CO2的制取中是如何检验CO2的？P118，找出CO2具有的其它化学性质，写出有关反应的化学方程式。 [结论] CO2能与氢氧化钙反应生成白色沉淀碳酸钙。 [阅读]教材P119，干冰是什么？有何用途？ [结论] 干冰是CO2的固体，可用于作___________，还可用于____________。 [归纳小结] 一、1．二氧化碳的性质 （1）：①二氧化碳是一种_____色_____味的____体，密度比空气_____，____溶于水； ②一定条件下，二氧化碳气体可变成固态，叫做“干冰”。 （2）：①不能燃烧，也不支持燃烧；②能与水反应生成碳酸：CO2 + H2O == H2CO3；③能与氢氧化钙反应：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O。 知识点：[思考] [阅读]课本P1121， [归纳小结] 、碳 [练习] 1．“低碳生活”倡导我们在生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是（ ） A．教科书循环使用 B．多用电子邮箱、QQ等即时通讯工具 C．夏天为了更凉快，把室内空调温度设置到很低 D．提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行等出行方式 2．“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源，从而降低二氧化碳排放的一种时尚生活方式。下列不符合“低碳生活”这一主题的做法是（ ） A．用布袋代替一次性塑料袋购物 B．使用节能灯泡，提倡节约用电 C．大力发展风能，减少火力发电 D．增加私家车用量，提高生活质量 3．下列措施不符合世博会“节能、环保、低碳”理念的是（