《科学》教学及当前国际新趋向(新)程序.ppt

科学概念不仅是科学基础知识的重要组成部分，而且也是构成科学规律，建立科学公式和构成科学理论的基础。正确地理解科学概念，不但是学习科学的核心，而且是掌握科学知识和运用科学知识的前提，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。 一方面，科学概念反映着人类对科学世界漫长而艰难的认识活动历程，是人类智慧的结晶；另一方面，它使人们在纷繁复杂的科学世界中，掌握事物的本质特征，成为科学思维的基本单位。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的科学世界的简单规律，建立了假设、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的科学理论大厦。因而，在某种意义上，科学基本概念是科学理论的根基和精髓，是科学大厦的基石。没有正确的科学概念，也就没有精确、严密的科学。因此，在科学教学中，科学概念的教学是首要任务。 一、科学概念的含义与特征 （一）科学概念的含义 科学概念是反映科学现象、科学过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验基础上，运用逻辑思维的方法，把反映事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的，它对科学事实是一种近似的、然而又是突出本质的体现。由于人类认识能力的无限性和认识水平、认识方法的阶段性，科学概念在其发展过程中总是无限接近它所描述的客体。 在科学中，一般每一个科学名词都代表一个科学概念。如运动、路程、热膨胀、导体、光源、单质、化合物、细胞等。科学概念有的可以定性地反映客观事物的本质属性，有的可以定量地反映了客观事物的本质属性。对于后一种科学概念，我们也把它叫做科学量。所以科学量是一种特殊的科学概念。例如速度、加速度、电容、磁通量、化合价等，既可以说它们是科学概念，也可以说它们是科学量，而像运动、热膨胀、光源、化合物等，就只能说它们是科学概念，而不能说它们是科学量。科学量隶属于科学概念，科学概念则不一定是科学量。 科学概念是从大量的科学现象和过程中抽象出来的，它深刻地反映了事物的共同特征和本质属性，概念是浓缩了的知识点；科学规律反映的是科学概念之间的联系，是科学现象和过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性反映。科学规律是压缩了的知识链。例如，惯性和惯性定律，惯性是一个科学概念，它是用来反映和表现“一切物体都具有保持运动状态不变”这样一个属性的科学概念，而惯性定律则反映了“一切物体在不受其他外力的条件下，必然保持运动状态不变”这样的规律性。氧化和氧化反应也是如此。 为了深入理解科学概念，除了要理解科学概念与科学规律的区分外，还应找出概念与构成它的要素或与它相近的另一概念的异同点及联系，帮助学生掌握概念体系。所谓概念体系是指由相邻概念(如静电场与重力场，电力线与磁力线，库仑定律与万有引力定律等)、相似概念(如质量与重量、动量与动能，电场强度与电场力等)、相反概念(如力的合成与力的分解，正功与负功等)、并列概念（电压与电动势等）、从属概念(如电场强度与点电荷产生的电场强度等)组成的系列概念。 （二）科学概念的特征 根据科学本身的特点，科学概念有如下的一些特性： 1. 客观性 科学概念的产生依赖于科学观察和科学实验，特别是那些具有普遍意义的科学概念更是离不开相应的实验。由于科学实验的结果是客观的，所以据此而建立的科学概念就具有客观性。 （二）科学概念的特征 根据科学本身的特点，科学概念有如下的一些特性： 1. 客观性 科学概念的产生依赖于科学观察和科学实验，特别是那些具有普遍意义的科学概念更是离不开相应的实验。由于科学实验的结果是客观的，所以据此而建立的科学概念就具有客观性。 2. 抽象性 一个科学概念能反映出极其大量形形色色的科学现象的共同本质属性，科学概念具有高度的抽象性，它揭示的是事物的本质特征。已被抽象的概念还可以派生出新的科学概念，这称为科学概念的多重抽象性。例如，从弹力可以派生出压力、支持力、张力等概念；依赖电阻的概念可以建立内阻、阻抗、电导、超导性等概念。科学概念的多重抽象性，增加了科学学习的难度，是学生感觉科学难学的原因之一。 3. 可测性 所有的科学概念都有质的规定性，其中的多数又同时具有量的规定性。一切科学量都能被测量，用仪器能够测量出其数值，还可以用数学公式简捷、深刻地给出科学量的定义。只有质的规定性的科学概念，虽然不能直接用数量表示出来，但可以通过对其他科学量的间接测量定性地表示它们的大小。例如：对两个物体，可以通过测量它们的质量来比较惯性的大小。 4. 发展性 科学概念是随着人们研究科学问题的不断深入而不断变化和发展的。学生对科学概念的认识也要经历一个由浅入深、由简到繁、由表及里的过程。 二、科学概念的分类 （一）按照概念的特点分类 1. 具体概念 这类概念是以具体事物、现象的特性或作用为基础的。如直线运动、沸腾