总复习文言文的一般阅读汇编.doc

总复习 文言文的一般阅读 考点透视 　　《语文课程标准》要求考生阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。文言文的一般阅读是考查考生对课内或课外一篇文言文的阅读能力。文言文阅读要求考生必须注意以下几个方面：（1）了解与课文有关的作家作品；（2）理解和掌握常用的文言实词、虚词的含义和用法，能准确地理解它们在具体语言环境中的含义；（3）掌握常见的文言句式，并能用现代汉语准确翻译句子；（4）理解并掌握常见的词类活用现象，根据该词所处的具体语言环境做出正确的解释；（5）能辨识常用的通假字，并做出解释；（6）掌握古今异义的词语的翻译；（5）整体感知文段基本内容——分析人物形象，分析文章流露的思想感情，分析景物描写的作用，提炼文章观点等等；（6）揣摩艺术手法，分析精妙文句；（7）与所选文段相关的知识积累，如名言警句、诗词、成语等；（8）结合自身实际，写出对文章的认识等等。 知识讲解 理解文中主要文言词语的含义 一、常见文言实词　　实词考查范围以常见文言实词为主，文言实词的理解必须建立在大量阅读、多多积累的基础上，掌握实词的含义和用法，多比较，常联系，灵活运用，结合具体语境随“句”应变，既要遵循古汉语的表达规律，又要切合不同的句子的语法特点，把特殊和一般结合起来。一词多义、古今异义、通假字、词类活用是中考文言实词考查经常涉及的内容，应作为重点知识理解掌握。　　（一）一词多义　　在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。　　一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。词的本义有两种理解：A．就词的来源说，即该词的最初意义。如“去”的最初意义是“离开”，“兵”的最初意义是“兵器”。B．就词的应用来说，把常用的那个意义算作词的本义，也叫基本意义。如“兵”的常用意义是“士兵”等。　　引申义是从基本义发展而来的，同基本义有相似的、相对的或相关联的意义。如“刑”，本义是“刑法”，基本义还包含对犯人的处罚，后来这个意义发展出“惩罚”的意义（皆刑其长吏《陈涉世家》）。　　比喻义是词的比喻用法固定下来的意义，有的比喻义是从词的本义、基本义产生的。如“窝”的本义、基本义都是“鸟兽昆虫居住的地方”，从这个意义产生出的比喻义，即“坏人居住的地方”。　　附：常见多义词例释（按照多义词、义项、例句及篇目顺序整理）　　1.安　　（1）安逸。　 例：死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）　　（2）养，奉养。　 例：衣食所安，弗敢专也（《曹刿论战》）　　（3）怎么。　 例：燕雀安知鸿鹄之志哉（《陈涉世家》　　（4）安稳，安定。　 例：风雨不动安如山（《茅屋为秋风所破歌》）　　2.策　　（1）名词，泛指马鞭子。　 例：执策而临之（《马说》）　　（2）动词，用鞭子打。　 例：策之不以其道（《马说》　　（3）记载（名词用作动词）。　 例：策勋十二转，赏赐百千强（《木兰诗》）　　3.曾　　（1）同“增”，增加。　 例：曾益其所不能（《生于忧患，死于安乐》）　　（2）副词，常与“不”连用，译为“连……都不……”。　 例：曾不若孀妻弱子（《愚公移山》）／曾不盈寸（《核舟记》）　　（3）曾经。　 例：相逢何必曾相识（《琵琶行》）　　（4）同“层”，重叠。　 例：荡胸生曾云（《望岳》）　　4.从　　（1）跟，随。　 例：战则请从（《曹刿论战》）／隶而从者（《小石潭记》）　　（2）学习。　 例：择其善者而从之（《论语·述而》）　　（3）追寻。　 例：溯洄从之（《诗经·蒹葭》）　　（4）依从。　 例：民弗从也（《曹刿论战》）　　（5）自，由。　 例：从口入，初极狭（《桃花源记》）　　（6）在。　 例：吾从北方闻子为梯（《公输》）　　（7）堂房亲属。　 例：赠从弟（《赠从弟》）　　（8）向。　 例：从乡之先达执经叩问（《送东阳马生序》）　　5.得　　（1）能够。例：余因得遍观群书（《送东阳马生序》）　　（2）领会。例：得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》）　　（3）同“德”，恩惠，感激。例：所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）　　（4）实施。例：得道者多助（《得道多助，失道寡助》）　　（5）得意。例：怡然自得（《童趣》）　　（6）得到，获得。例：优劣得所（《出师表》）　　6.道　　（1）（正确的）方法。　 例：策之不以其道（《马说》）　　（2）主张，思想，学说。　 例：益慕圣贤之道（《送东阳马生序》）　　（3）路。　 例：道不通，度已失期（《陈涉世家》）　　（4）政治的理想境界。　 例：大道之行也（《礼记·大道之行也》）　　（5）仁政。　 例：得道者多助（《得