培智生活语文课《西红柿》说课稿.docVIP

培智生活语文课《西红柿》说课稿 　　【摘 要】智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。《西红柿》是本人根据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形状的特点基础上练习说话。由于智障儿童的特殊性，课堂教学必须采用各种行之有效的教学方法。《西红柿》一课我采用了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参与到整个课堂教学中，真正成为学习的主人。通过本节课，使每个学生语言能力都在原有基础上得到锻炼提高，并从中得到快乐的体验，培养学生的学习兴趣。本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明了怎么教，还结合学生实际说明了为什么这么教。 　　【关键词】培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿 　　1 说教材 　　《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识西红柿特点的基础上练习说话。 　　2 说学情 　　中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维能力薄弱。在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。 　　3 说教学目标 　　根据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为： 　　3.1 知识与能力目标 　　A组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。 　　B组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是――――（颜色或形状）。”的句式说完整话。 　　C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。 　　3.2 过程与方法目标 　　采用实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。 　　3.3 情感、态度与价值观目标 　　体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的愿望。 　　4 说教学重、难点 　　根据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。 　　5 说教学方法 　　5.1 实物教学法。通过实物演示，直观形象，学生更容易接受，同时可以激发学生的学习兴趣。让学生亲自看、摸、尝、说，调动多个感官参与体验，加深印象。 　　5.2 涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的过程可以慢慢去感知西红柿形状和红色这个色彩，强化记忆。 　　5.3 分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同要求，使每个学生在原有基础上都有进步，都能感受到成功的快乐，增强学习的自信心。 　　5.4 多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习兴趣，使学生能够快乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话练习，使学生在兴趣学习中语言缺陷得到补偿。 　　6 说教学准备 　　洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片（红红的、圆圆的） 　　7 说教学过程 　　7.1 导入（2分钟） 　　为了使学生感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什么菜呀？”“今天老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什么？”由学生熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发了学生的学习兴趣。 　　7.2 新授 　　第一个环节：认识实物西红柿。（8分钟） 　　因为智障儿童抽象思维能力薄弱，直观形象思维尚可，因此采用实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝，亲自去感知。然后在教师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形状。并且把课前准备好的词语卡片随机贴在黑板上，采用各种形式读，强化记忆。 　　第二个环节：给卡片上的西红柿涂红色。（4分钟） 　　这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避免单调、疲劳、失去学习兴趣。二是在学生涂颜色的过程中慢慢感知西红柿的形状和红色这个色彩。涂好的同学在教师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示，让学生体验到成功的快乐。 　　第三个环节：练习说完整句子。（20.5分钟） 　　这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点，我设计了趣味性、多样性的说话练习。 　　7.2.1教师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述，给学生整体的感知。 　　7.2.2 师生接龙。教师说西红柿是，学生说红红的。教师说西红柿是，学生说圆圆的。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性，学生在快乐中语言得到锻炼。 　　7.2.3 自由练习。在师生接龙的基础上，把时间完全交给学生，让学生自主练习说