大学英语课堂费时低效的原因研究.docVIP

大学英语课堂费时低效的原因研究 　　【摘 要】时代在改变，各种事物也在改变，然而大学英语课堂教学却没有发生太多的变化，不仅停留在老师一味的灌输，学生一味学的阶段，而且还出现老师用抄写的形式来教学的倒退现象。这样的课堂教学不仅不能够让学生产生对英语学习的热情，反而降低了学生甚至是浇灭了学生学习英语的兴趣，从而形成英语教学费时低效的现象，这种现象是不利于英语课堂教学的。本文通过对英语课堂教学费时低效的原因研究，反助大学英语课堂教学。 　　【关键词】大学英语；语言教育；低效 　　1 大学英语课堂教学中学生因素的分析 　　1.1 学生课堂关注的事物在发生改变 　　在手机没有大范围使用之前，学生所面对和所关注的事物是极少的。在手机大范围使用之后，各种信息冲击着学生的精神世界，学生所关注的事情也越来越多。学生由以前的上课精神开小差，变成了现在的上课玩手机，由以前的图书馆查资料学习，变成了现在的手机百度查答案，单词不会，不是查实体字典，而是变为了有道词典的一点就知道。正是因为手机功能的越来越齐全，使得学生变得越来越懒惰，对于手机等高科技产品的依赖程度更深。学生在上课的过程中，对知识的渴望度在降低，而对于知识以外的事物的关注度却在增加。由于在学习知识的过程中是枯燥的，新鲜事物比起枯燥的知识更加的吸引学生的眼球以及注意力，从而形成了学生对课堂知识的关注度减少，而对于新鲜事物的关注度增加。如果教师在课堂上一味的只是对知识的讲解，那么课堂很容易变得死气沉沉，课程的进度也会被拉下。教师在赶进度的时候，学生又学不到知识，这就造成了大学生英语课堂教学的失败，学生没有学到应有的知识。 　　1.2 排斥心理严重 　　学生出于保护自己的目的有意排斥某种人或事物的心理称之为排斥心理。在没有学到应有的知识去参加学校组织的考试下，很显然，有很多的学生都会挂科。很多学生不是因为挂了科便会努力的去学习，而是认为这样的学习很困难，出于保护自己，便有了排斥学习英语的心理。这样学生便产生了一种错误的思维，认为只有排斥它，不去碰它，便会无事。因此变的越来越不喜欢英语课，这对于英语课堂教学，产生了很大的影响。学生排斥英语学习，在课堂上表现出厌学的状态，教师在这种情况下，如果没有使用正确的教学方法，学生在课堂上就会表现出费时低效的局面。 　　1.3 学而无用思想 　　我国高校的英语教学依然重视知识的传授，轻视能力的培养，教学模式的单一，缺乏改革，教师上课只注重知识的传播和语法的讲解，学生下课背单词，做习题，造成哑巴“英语现象”的产生。学生不开口说英语，不用英语交流，而且现实生活中除了书面英语以外很少用到口语，加之我国并没有太多的企业涉及到外贸方面，大部分针对的还是本国的业务，所以学生就业之后，用到英语的方面很少，也就造成英语学而无用的思想。既然学而无用，不如不学，既然不学，也就造成了英语教学课堂学习氛围的“死气沉沉”。现代大学英语的教学，不仅仅是把知识传授给学生，而是要适应新世纪社会经济发展的需要，去联系实际，处理好教授知识，培养能力和提高素质这三者之间的关系。提高学生的课堂活跃性，培养学生的英语学习能力，从而做好大学英语课堂教学活动。 　　2 大学英语课堂教学中教师因素分析 　　2.1 师资力量不足 　　我国目前从事大学英语教学工作的教师大概有七万余名，这些教师是我国大学英语教学这一系列工程的操作主体和英语改革的先锋。但他们存在知识结构单一、科研薄弱、理论素养不足等方面的问题。而从事大学英语教学的教师中，大部分是青年教师，特别是刚参加工作不久的教师，他们只是具备了英语学科的知识，教育专业知识并不丰厚。中国认知语言学研究会会长束定芳在《外语教学改革：问题与对策》中指出，师资状况调查表明目前许多教师没有经过专门系统的理论培训，教学缺乏理论研究的支持。也就是说，大学英语教师在教学活动中，教学的能力存在不足。从而使学生失去学习英语的兴趣，造成大学英语课堂学习氛围的“费时低效”。 　　2.2 教学方式不当 　　大学英语教学的目的是：培养学生较强的阅读能力和一定听、说、写、译的能力，使他们能使用英语交流信息。传统的大学英语精读教学方法、语法翻译法重视语言知识、灌输而轻篇章结构分析、重视语法解释而轻体裁把握、重句子翻译而轻交际能力培养。结果导致学生对篇章结构一窍不通，文体知识一无所知，所学知识没有联系，从而形成一叶障目，不见森林的现象。教师在教学的过程中，并没有充分的发挥学生的主体作用，使学生从单纯的词汇和句子中走出来，从宏观角度去分析文章的内容、体裁、结构，培养学生对语篇的分析、综合和对逻辑思考能力，使这无疑是培养学生具有较强阅读能力的一个可靠保证和主要手顿弃之不用，而且在英语写作方面，也使得学生不知所措。错误的教学方式，使得学生在学习的过程中没有形成有效