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如何开好通用技术创新课堂 　　摘 要 创新是通用技术课程的的一大特点，课堂教学过程应围绕创新这一主题来开展。新课程倡导以学生的素质发展为本，即学生主体、教师主导的理念。学生是课堂教学的主体，课堂教学是否有效，关键在于学生学得是否有效，即学习时间、学习结果、学习体验。 　　关键词 创新 有效性 　　一、前言 　　《普通高中技术课程标准（实验）》中对通用技术这门课程是这样描述的：“引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力；增进学生的文化理解，提高学生交流和表达能力；改善学生的学习方法，促进学生的终身学习”。针对这个要求，我们毫无疑问对此门课程要进行创新。要创新就首先要培养学生的创新精神。 　　二、创新精神 　　（一）创新精神概念 　　创新精神属于科学精神和科学思想的范畴，是进行创新活动必须具备的一些心理特征，包括创新意识、创新情感、创新意志，以及相关的思维活动。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。例如：不满足已有的知识，不断追求新知；不满足现有的生活生产方式、方法、工具、材料、物品，根据实际需要或新的情况.不断进行创造和革新；不墨守成规，敢于打破原有框框，探索新的规律，新的方法；不迷信书本、权威，敢于根据事实和自己的思考，同书本和权威质疑；不盲目效仿别人， 不人云亦云，唯书唯上，坚持独立思考，说自己的话，走自己的路；不喜欢一般化，追求新颖、独特、异想天开、与众不同；不僵化、呆板，灵活地应用已有知识和能力解决问题等等都是创新精神的具体表现。 　　（二）在通用技术中培养学生创新精神可行性分析 　　1.从教学的主体上看，中学阶段的学生具有很强的好奇心与好胜心，好奇心与好胜心既是获取知识的源动力，又是创新的源动力，这是开展创新精神培养的“ 物质”基础。中学阶段的学生喜欢与众不同，喜欢标新立异，他们敢于怀疑，喜欢争论，这为创新精神培养提供了有利条件。我们应充分利用这一“物质”基础和有利条件，在通用技术教学中大力开展创新精神培养。 　　2.从教学的内容上看，通用技术课很多知识都十分贴近人们的生活，很“通用”，很实用，这就既为学生提供了探究知识的平台，也为教师提供了培养学生创新精神的平台。例如《人机关系》这一节中，人机关系要实现的目标：高效、健康、舒适、安全。舒适以学生坐的椅子为例，让学生自己分析，得出椅子的舒适度，然后加以改进。安全让学生从身边找起，有的学生找到了鞋底防滑纹，有的学生找到了楼梯上防滑线，还有的找到了防护窗……。在通用技术课教学中，类似的例子很多。这样的教学活动，让学生体会到创新的好处和乐处，从达到培养了学生创新精神的作用。 　　3.通用技术科课外活动内容丰富，可操作性强。可以作为课外活动素材的内容，除了课本上的便携式小凳子的制作、台灯的设计、桥梁制作等之外，日常生活中的也很多用品，小到铅笔、纸币筒，牙签盒，大到家居装饰设计、家具设计等往往存在可以改进的地方，都可以作为课外活动素材，这就为我们提供了广阔的创新空间。 　　（三）培养创新精神遵循的原则 　　培养学生的创新精神必须依据一定的原则，才能减小盲目性和随意性，使学生的创新精神融入学生的思想之中。 　　1.学生主体性原则。通用技术教学的最重要特点是强调学生的技术探究和试验，所以学生必须始终处于主体的地位，即教师要力求引导学生主动参与教学实践活动，尽量多地让亲身参与探究和试验，教师的角色应定位在“合作者”、“指导者”的身份上，鼓励学生创新，这样才能培养学生的这样才能培养学生的创新意识、创新思维，最终结晶成创新精神。在教学活动过程中如果没有充分发挥学生的主体作用，就不是真正意义上的创新教育。 　　2.独特性原则。创新思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。因此，要培养学生的创新思维，必须鼓励学生敢于发表独特的、首创的见解。例如，在书定工具这一神机妙算例分析时，在我给学生展开讨论的过程中，有学生提出套指笔的设想，一个多星期后，那位学生真的制作了两支套指笔，他制用的套指笔可以帮助那些手指有缺陷的人仕书定，对于正常人，则可以减轻长时间书写造成的手指疲劳。 　　3.求异性原则。培养创新思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散性思维能力，为了达到某一目标而寻找出新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。例如在学生讨论“绿色”技术时，就有学生提出假设，如果能制造能光合作用的“绿色人”就可以大减少人类生活对环境造成的污染，物就顺势引导学生讨论设想“绿色人”是怎样的人，学生就滔滔不绝在讨论开，有学生说，皮肤绿色能光合作