如何提高中职德育教育的实效性.docVIP

如何提高中职德育教育的实效性 　　【摘 要】中职学生是个特殊群体，而中职教育不仅要对学生传授知识，其道德教育显得更为重要，教育工作者学会赞扬和鼓励学生，教会学生学会感恩，并注重良好生活习惯和行为的养成，从而潜移默化的影响学生以后的职业生涯。 　　【关键词】中职学生；德育教育；实效性 　　中华传统文化中，形成了以仁义为基础的道德。韩愈《原道》：“博爱之谓仁，行而宜之之谓义；…仁与义，为定名；道与德，为虚位。”而在生活中道德是引导人们追求至善的良师。它教导人们认识自己，对家庭、对他人、对社会、对国家应负的责任和应尽的义务，教导人们正确地认识社会道德生活的规律和原则，从而正确地选择自己的生活道路和规范自己行为。 　　任何教育工作者，对德育的道理既懂也能讲，，难的是有实效，中职德育更是如此。所以要积极创新德育观念，选择、设计中职德育教育内容，拓展德育教育的途径和方法。以提高中职德育的实效性。 　　一、职业学校学生的现状 　　中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：就是自卑心理重，自信心不足。主要表现在以下几点： 　　1.学习方面 　　义务教育阶段处于学生群体中的弱势，大多数文化课学习成绩不理想，受到来自家长、教师甚至同学的歧视。他们不是中考的胜出者，而大多数是中考的“失败”者，。有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，缺乏良好的学习习惯，学习不主动、不积极他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了。突出表现为：开开心心地度日月，忙忙碌碌地谈恋爱，沉迷于网络游戏不能自拔等。 　　2.心理障碍方面 　　他们背负着来自家庭、社会鄙视职业教育的精神压力，学习没有动力，生活没有目标。他们有着很强的自卑感，自信心不足，一部分产生内向和离群现象，“我不会”、“我不是学习的料”、“我做不好”等成了其心理定势。他们常常感到前途无望，有的迷失了方向；突出表现为：排它心理、自我封闭、自暴自弃、破罐 子破摔等。一部分产生逆反心理，形成严重的问题学生，表现形式为：言谈举止轻浮，无视校规校纪，对老师的管理抵触性强，把老师的严格要求看成是一种管制。 　　二、提高德育教育的实效性 　　（一）明确德育教育的观念 　　德育观念就是要以人为本。“天地万物，唯人为贵”，以人为本就是要以人为中心，重视人、尊重人，充分发挥人的主体地位。不能本末倒置，不能舍本求末。受教育者和教育者一样都是教育主体，以人为本的德育观念就是要尊重人的主体地位。尤其要充分发挥学生的主体地位。使学生得到全面发展，实现自我价值，是德育教育的最终目标，要实现这一目标，就必须在德育教育的各个环节体现学生的主体性地位。而中职学生的“问题生”大多来自“有问题”的家庭，或父母离异，或父母工作繁忙，或父母溺爱。在这样一个不被“正确爱”的环境下成长， 所以教师要有一双善于发现美的眼睛，挖掘出每个学生的特长与潜能，并给予他们充分的肯定和信任，使学生觉得自己在班级中是一个有用的人，是班级中不可或缺的一员，久而久之，他的主人翁意识就被激发出来，开始愿意承担起班级责任和义务，以后在工作中才能承担起责任和义务。最终才能实现自我价值。 　　（二）落实德育教育的方法 　　第一，学会赞美和鼓励。赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法。 　　教育心理学上有个着名的“皮格马利翁效应”， 是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。你期待什么就会得到什么，作为教育者如果始终给学生传递一种良性暗示，学生才会身心健康的成长，而变得更加出色；但是，如果你给他传递一种不良暗示，学生品行方面可能就会出现偏差，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，他会让人消极自卑，乃至一事无成。所以有人说：鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂能使天才变白痴。 　　第二，教会学生感恩。感恩是精神上的一种宝藏。 　　首先教育者本身要有一颗感恩的心，这样你才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态。才能教会学生如何去感恩。 　　现中职学生学生的自我倾向相对较浓，主要表现为自私、霸道、个性强，不懂得付出，人际关系冷漠，以自我为中心。 　　感恩教育是德育教育中的一个重要内容，通过感恩教育让学生明白感恩，知道自己在享受父母，老师，朋友的付出；同时，感谢爱自己，帮助自己的人，进而理解帮助其他的人。 　　第三，重视细节教育。细节决定成败。 　　从中职学生的现状看：他们身上的小毛病，小细节很多。如：走路左右摇晃，站坐没规矩，坐在座位上双腿不停的晃动，坐两条腿的凳子，上课迟到，早退，课上吃东西，化妆，玩手机，不穿校服，顶撞老师等等。 　　要把细节教育与职业道德教育紧密连接起来，这些细节上的毛病在工作