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多模态化高职英语网络空间教学 　　【摘 要】多模态化的英语网络空间教学能够给学生以多感官体验，充分体现以学习者为中心，激发学习者英语学习兴趣，提高英语教学效果。为充分发挥多模态教学模式的最佳效果，高职英语教学实践应遵循多模态网络空间教学特点，营造多模态网络空间环境，发挥多模态网络空间教学效果；优化多模态网络空间教学活动，顺利推进多模态高职英语网络空间教学。 　　【关键词】多模态；高职英语；网络空间教学 　　0 引言 　　模态是指人们利用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感知通道，通过如耳朵、眼睛、手、舌头、鼻子等肢体媒体和工具、手段、环境等界面媒体感知世界的模式。多模态则指包括口语、书面语、图表、图像、三维立体等各种生成意义的符号资源。多模态话语理论在教学中的应用是欧美近十几年研究的热门课题之一。New London Group（1996）开辟了多模态应用于语言教学的先河，他们认为培养学生的多元读写能力和多模态意义是语言教学的主要任务。近几年，国外学者研究以实证的方法探讨了PPT在教授理论知识时与学生学习态度和记忆间的相关性。国内多模态话语的研究目前还处在起始阶段。2012年，国内相继出现关于多模态话语的实证研究，国内很多教育者通过实证认为：多模态优化输入教学模式能有效降低大学生英语学习焦虑；话语多模态对认知具有积极作用；多模态环境下的语言输入对阅读者的心理和记忆力方面能产生积极的作用。而在英语教学应用领域研究成果相对薄弱，尤其在多模态化高职英语网络空间教学应用领域还是个空白。 　　1 高职英语网络空间教学现状分析 　　早在2004年教育部高等教育司就颁布了《大学英语课程教学要求》，规定各高等学校“应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。” 　　从2010年开始，湖南省各大高职院校开始倡导信息化教学，积极发起“世界大学城职教新干线”网络空间教学改革，将网络教学切实运用到日常教学中去，从而促使大学英语教学模式向学生个性化学习、主动式学习的方向发展。 　　网络空间教学就是指教师与学生通过“世界大学城职教新干线”这一网络平台，所进行的一种新型师生教学互动活动。教师和学生都在平台上创建实名认证的空间页面，师生在空间平台上的进行学习互动交流。 　　2 多模态高职英语网络空间教学的意义 　　2.1 促进高职师生互动交流的转变 　　长久以来，高职院校学生的英语水平参差不齐，英语教学工作难度大，教师除了在课堂上完课之外，与学生很少有深度和有效的交流，师生之间难以调适出融洽、和谐的人际关系。实施英语网络空间教学后，师生互动交流发生了转变，老师们利用网络空间批阅学生英语作业，在课余时间还可以对学生进行一对一的英语交流互动。 　　2.2 促成高职学生英语学习理念的转变 　　近年来，各高职院校探索了各种英语学习方法和教学改革，但学生的学习英语的现状仍难有大的改观，英语学习气氛不浓，学习效率不高。而英语网络空间在解决学生学习英语心理时发挥了令人意想不到的用。网络空间教学发挥作用的关键就是“学生积极参与”，真正体现了“以学习者为中心”的理念。学生开始在自己的英语学习空间做作业、写心得、积累英语学习资源，参与英语教学内容的创建，学生的英语学习心态得到极大改观。 　　2.3 激发高职英语教师的创新意识 　　建立英语网络空间教学，颠覆传统的“黑板+粉笔”英语课堂教学模式，激发了高职英语教师的创新意识。教师们创造性地探索建立英语空间教学资源库，实行共建共享教师创造性地研制和利用英语教学空间展示平台，实现在线网络上课，真正推进高职英语教学的全面深层次改革。 　　2.4 促进高职学院空间校园文化的建设 　　大力发展高职英语网络空间建设，促进空间资源课程、学生作业、各种文章、教学视频、群组交流贴等在空间教学的各个层面的发展，空间教学汇集成一股强大的合力，形成有特色空间校园文化的建设，驱动了高职学院英语教学的全面深化改革和快速发展。 　　3 多模态高职英语网络空间教学的应用 　　3.1 构建高职英语网络空间互动平台 　　采用英语网络空间教学，所有英语教育资源全部呈现在教学空间，经过不断积累和优化，必将构建一个优质的英语师生网络空间互动交流平台。 　　3.2 构建高职英语教学资源的网络开发与共享 　　全体师生都有自己的英语教学空间和学习空间，英语教学资源都开放网络共享，所有的教学过程都在教学空间公开，这能促使每一个师生都会自发的尽全力建设好自己的教学空间，从而更有利于促进英语教学的发展和改革。 　　3.3 创建高职师生英语教与学的互动新形式和新内容 　　英语网络空间教学是在两个空间上开展互动，学生上老师空间学习，教师通过链接进入学生的空间，查看英语学习情况、批改作业及