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对加强“双师型”教师队伍建设的思考 中等职业学校作为培养技术人才、开发人才资源的重要阵地，是经济增长中最重要的一个基础产业之一，其教育质量与劳动者素质直接相关。劳动者的低素质不仅使生产力严重滞后，还成为各行业走向“高效、优质”的障碍。中国的经济国情决定了必须要大力发展中等职业教育。大力发展中等职业教育，建设“双师型”教师队伍是关键。 1 “双师型”教师的内涵及应具备的能力与素质 纵观人们对“双师型”教师内涵的探讨，尽管说法不一，但理解上基本是一致的。从外延上讲，“双师型”教师属专业教师，应具备相应专业的理论基础和专业技能。从形式上看，“双师型”教师应持有“双证”即理论教师资格证和技能等级证。从内涵上讲，即从能力和素质要求上讲，是作为教师与企业工程技术人员两者在知识、能力和态度等方面的有机融合，而绝不是教师与技师或工程师的简单叠加。 1.1 “双师型”教师首先必须具备教师的基本能力与素质 “双师型”教师首先是教师，因此必须具备教师的基本能力与素质：1）优秀的政治思想素质；2）良好的职业道德，即热爱职教事业，热爱学生，为人师表，诲人不倦；3）良好的职业能力，即教育教学的分析能力、设计能力、实施能力评价和研究能力；4）良好的身心素质等。 1.2 “双师型”教师同时必须具备相关专业的职业能力与素质 “双师型”教师主要从事专业课教学，在职业教育中占有特殊重要的地位，因此在能力与素质上有着特殊的要求： 1）相关专业的行业职业道德。“双师型”教师除熟悉和遵守教师职业道德外，还应熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其制定过程、具体内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培养学生良好的从业职业道德。 2）相关专业的职业素质。“双师型”教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力；具备把行业职业知识及实践能力融于教育教学过程的能力；了解社会、用人单位相关专业、工种所需人员的技能水平的要求，注重学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能准确进行技能操作示范。 3）此外，“双师型”教师要懂得企业行业管理规律，具备指导学生参与企业、行业管理的能力。具有良好的创新精神，善于组织学生开展创造性活动。 1.3 教育部在《高职高专教育教学工作优秀学校评价体系》中，对“双师型”教师应具备的能力和素质进行了更为具体的描述 （1）具有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有讲师（或以上）的教师职称。（2）既有讲师及其以上的教师职称，又有本专业实际工作的中级及其以上职称。（3）主持（或主要参与）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济或社会效益，我们认为高职“双师型”教师的条件原则上也适用于中职。 2 建设“双师型”教师队伍的必要性 1）建设“双师型”教师队伍是中等职业教育的任务决定的。中等职业教育以就业为导向，为企业培养生产一线的技能型人才。当前我国高技能人才的比例较低，特别是一些技术含量较高的智能性岗位，技术工人还相当紧缺，因此加快培养高素质技能人才已成为职业教育刻不容缓的历史使命。如果职业学校的教师只有理论知识，没有实践经验，那么培养出来的学生肯定缺乏职业意识和实践能力，更谈不上掌握一技之长了。 2）加强“双师型”教师队伍建设，是职业教育教学改革的需要。职业教育要培养适应企业需要的人才，就必须走校企联合、产教结合之路，打破以理论教学为中心的学科型教学体系，构建以技能培养为主线的模块化课程结构，使理论教学与实践教学有机结合。这就必须有一支一定数量的“双师型”教师，否则职教改革将难以深入。 3）加强“双师型”教师队伍建设，是改善职教师资队伍现状的需要。有关调查研究表明，我国中职专业教师队伍的结构比较复杂，基本由技校毕业生、师范院校、工科院校毕业生构成，大多数教师是在学科型人才培养模式下造就出来的，从学校门到学校门。尽管他们的学历层次不低，但由于缺乏企业经历生产实践经验，相当一部分人对生产现场比较陌生，对操作技术一知半解，对学生未来的就业岗位缺乏全面的了解。这个问题不解决，势必成为制约中职学校发展的瓶颈。 3 加强“双师型”教师队伍建设的主要途径和措施 3.1 制定明确的“双师型”教师标准，是“双师型”教师队伍建设的首要条件 根据“双师型”教师应具备的能力与素质，结合中职学校专业设置和专业教师的配备实际，在认真听取、广泛征求企业生产、科研一线的专家、工程技术人员的意见和建议的基础 上，将“双师型”教师的能力与素质要求进一步细化，制定符合学校实际的“双师型”教师标准，对专业教师在教学能力、专业实践技能及教研能力等方面提出具体的要求，明确努力的方向。 3.2 立足现有专业教师队伍，加大专业实践培训力度，是“双师型”教师队伍建设的重点 要转变中职学校人力资源