“青少年体质健康工程”视角下贵州省普通本科院校公共体育课程内容理论体系构建.docVIP

“青少年体质健康工程”视角下贵州省普通本科院校公共体育课程内容理论体系构建 　　【摘要】运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对贵州省普通高等院校公共体育课程内容设置进行了详实的研究。从理论依据和现实需要出发，根据大学公共体育的遵循原则和贵州省普通高等院校的实际情况构建了以基础体能项目、综合技能项目、健身休闲项目、民族传统项目、体育健身知识和体育文化理论六个相对独立和完整的体育课程内容学习模块。从内容选择和适用对象两个方面入手，将六种体育课程内容学习模块融入到不同的体育课程模式中，为贵州省普通高等院校公共体育课程改革提供了理论和实践指导。 　　【关键词】贵州省，公共体育，内容体系 　　为了贯彻和落实教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和贵州省《关于进一步加强学校体育工作的实施意见》，针对贵州省普通本科院校公共体育课程内容设置和学生体质达标存在的问题，并结合贵州省优越的山水、少数民族传统体育资源，借鉴发达地区高等院校公共体育课程开设情况，将贵州省普通本科院校公共体育课程内容进行优化组合和系统构建，将对贵州省普通本科院院校公共体育课程改革有着重要的意义。 　　1高等院校公共体育课程内容体系的理论依据与现实需要 　　1.1理论依据 　　素质教育的基本思想是大学体育课程体系构建的理论依据。体育是素质教育的基本内容，也是基本的方法和手段。一切为了学生、为了学生的一切，以学生体育学习和锻炼活动为中心，充分满足学生体育学习锻炼的愿望和需要，全面发展大学生促进身体健康的体育素质和能力，这是大学体育课程内容设计的基本思路和指导思想。“健康第一”是大学体育课程内容体系构建的关键，是以人为本、促进人的全面发展的内在要求。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成终身锻炼身体的习惯。”增进青少年体质、促进青少年健康成长，是党和国家的战略决策，是关系国家和民族未来的大事。“健康第一”是教育工作落实科学发展观的重要体现，必须贯穿于整个体育课程的实施过程。大学体育课程内容的选择，既要重视有利于身体健康的内容，同时也要关注有利于心理健康和社会适应的内容，以促进大学生整体健康水平的提高。 　　“阳光体育运动”为大学体育课程内容新体系的构建提出了新的要求和目标。大学体育是大学生接受体育教育的一个特殊阶段，他们已有的体育知识和能力是继续体育学习、促进身体健康的基础。“阳光体育运动”强调每天参与锻炼一小时，这为构建富有大学特色、深受大学生喜爱的体育课程内容新体系和新模式提供了新的依据。 　　1.2现实基础 　　1.2.1我国社会生产与生活的需要。社会发展对学生素质发展的一般要求是课程内容选择的客观依据。现代社会的大生产、大科学、大工程的特点，有着巨大的进步意义，当然也对包括我们身体在内的许多方面造成不可逆转的负面影响。资料显示，“三高”（高血压、高血脂、高血糖）等一些“富贵病”呈现出年轻化的趋势，青少年超重与肥胖检出率继续增加，视力不良检出率持续上升、且出现了低龄化倾向，由于饮食结构不合理而导致的营养不良、抑郁症等现代疾病对青少年身心带来的负面影响屡见报端，而适宜的体育运动是预防现代疾病最有效的一级预防措施。因此，为了提高国民体质尤其是青少年体质健康水平，必须提高全民特别是青少年学生的健康意识，养成经常运动的习惯，将运动融入生活。这种因我国社会生产和生活发展而产生的需求，对大学校体育课程提出了更高的要求，同时也影响和制约着课程内容及体育教学内容的选择，影响着大学体育课程内容新体系的构建。 　　1.2.2我国大学生身体、心理发展的现状与需要。为适应以市场经济和信息时代为基本标志的社会的发展，适应国际竞争和新技术革命挑战的形势，学校教育将从过去单纯的“知识性”人才的培养转向综合性开拓人才的培养。作为学校教育重要组成部分的学校体育，应该充分考虑大学生身、心理发展的现状：从生理上讲，他们多数发育已基本成熟，体质的发育处于缓慢增长期；从心理上讲，自我意识迅速发展，具有一定的自制力，思想更加成熟，对体育的需求也从单一向多维的高层次需求发展。在接受了12年的中小学体育教育，在积累体育实际经验的同时，渴望在大学阶段获得更高层次健身养心的知识、方法和原理。 　　2“青少年体质健康工程”视角下的大学体育课程内容体系构建的原则 　　“青少年体质健康工程”视角下大学体育课程内容体系构建的原则必须遵循高等教育的培养目标，结合高校体育发展趋势，以学生及学生的发展为本。本研究针对此问题所作的专家调查结果显示，专家在课程内容选择、拓宽方面，对于学生可接受性、