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《朗读与口语训练》教学设计 　　【摘要】我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国。推广普通话，是一项关系到国家统一、民族团结、经济发展和文化传承的基础工程。作为高职院校早已开设了相应的一些课程，用以弘扬中华文化和爱国主义精神，提高学生的科学文化素质。本文针对高职学生的特点，设计了《朗读与口语训练》这一教学方案。 　　【关键词】朗读，训练，教学，设计 　　一、教材分析： 　　朗读在普通话教学、文化生活和宣传工作中有着不可估量的作用。通过朗读优秀的作品，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。一般来说，朗读对一名高职学生来说，应是一项必须掌握的基本功。 　　二、教学目的：1、知识目标：让学生掌握朗读的基本要求；2、能力目标：（1）让95%的学生能比较准确朗读不同体裁的文章；（2）让70%以上的学生能够运用相关的知识即兴创作并实际表演；3、素质目标：让学生通过准确的朗读来体会祖国语言的艺术魅力，进而提高个人素质，培养高尚的情操，进而认识到汉语与众不同的风采，增强民族自信心和民族自豪感。 　　三、学生分析：授课对象是大专一年级的学生，具有一定的朗读水平，并且具有一定的语文功底，故此，实施这次授课方式是切实可行的。 　　四、教学设想：这是一次口语训练课，以提高学生的素质为重点，知识点的传授不以教师的直接讲述为主，而是由学生通过举例、体会、讨论、归纳、练习等方式获取，以充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。 　　五、教学方法：以“练”为主：登台表演、分组竞赛 　　六、教学内容及步骤： 　　（一）导语：漫步黄河古道，我们饱览华夏沃土的绚丽风姿；放眼长城内外，我们感悟华夏子孙的博大精深。古老的神州，伟大的民族，曾创造了辉煌灿烂的古代文明，不必说黄山的松、清凉寺的钟，也不必说兵马俑的神奇、丝绸之路的旖旎。单是我们汉语语音就有无限的魅力。阴、阳、上、去四个声调，似春之花、夏之荷、秋之菊、冬之雪。可以倾人间千般情，诉人间万般爱，真可谓说不尽的莺声燕语，道不完的虎啸猿啼。由此可见，语音与其他国家的语言相比，它独领风骚，无音可及。所以，我们作为一个中国人应读准字音，练好发声，力争使我们的声音穿越时空，响遍全球。 　　（二）温故旧知：（发音练习）分为两个环节：第一个环节：分别选取不同形式的四组字进行发音训练。具体如下：第一组：按同调排列的字。第二组：按四声顺序排列的同声同韵字。第三组：按四声顺序排列、声韵不同的字。第四组：不按四声排列的字。第二个环节：选取发音特点不同的绕口令进行发音训练。提示：语音最基本的单位是音节，一个完整的音节由声母、韵母、声调三部分构成。我们掌握了一个字的发音，就为我们在实际的日常交往或工作中，连续说一段或几段话奠定了基础。连续说一段或几段话就需要朗读，因此这次课重点是学习朗读的基本技巧及进行朗读训练。 　　（三）讲授新知：1、首先播放一段朗读视频，激发学生兴趣，增强感性认识。2、明确 朗读的基本要求：第一，应有声有色，讲究声情并茂。朗读应有感情，应从容自然，抑扬顿挫。要想做到这一点，对作品的深入理解是基础，应先弄清作品的中心思想，然后对作品的每一章节，每一段落，一句话，甚至一个词，一个标点都要仔细揣摩，激发自己的真挚感情，使朗读出来的词句有血有肉有感情，从而引起听者的共鸣。常言道：“感人心者莫先乎情”，因此，我们应做到“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委身临其境婉”，才能使人产生的感觉。第二，要讲究朗读的技巧。说话或朗读时，句子有停顿，声音有轻重、快慢和高低的变化，这些总称语调。 　　语调一般包括：停顿和语速，重音，句调。 　　（1）停顿：举例：“我看见他笑了。”这句话一般可读为：“我看见，他笑了。”或“我看见他，笑了。” 　　由此可见，一句话停顿的地方不同，往往会表达出不同的意思。 　　停顿一方面是出于人的生理上或句子结构上的需要，停下来换换气或使结构层次分明；另一方面是为了充分表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。停顿和语速有密切关系。一般地说，说话快的时候，停顿可以适当减少，说话慢的时候，停顿可以适当增加。举例：毛泽东的《沁园春?长沙》的上阕，马致远的《秋思》同是描写秋天之景，一个是热情奔放，生机盎然，一个则是低哀回转，肃杀萧条，感情迥然不同，色彩冷暖各异。 　　因此，读时要掌握各自的语速，才能准确的表情达意。 　　（2）重音：举例：“有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。”这句话一般可读为“有的人活着，他（重音）已经死（重音）了； 有的人死了，他（重音）还活（重音）着。”这样读就能准确的表达这句诗的意思