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浅谈Flash动画制作教学模式的创新 　　摘 要：随着计算机产业和动漫产业的发展，Flash动画制作逐渐成为各个学校动漫专业的核心课程。作为一门技能认证型课程，Flash动画制作具有实践性强与操作性强的特点，不仅教会了学生专业的动画制作方法，也培养了学生的创意思维和实践能力，为社会打造了专业的动漫技术人才。本文阐述了Flash动画制作课堂教学模式创新的必要性，分析了现有教学模式存在的不足，列举了教学模式创新的方式方法。 　　关键词：Flash动画制作；教学模式创新；实例教学；问题引导教学；游戏教学 　　中图分类号：TP317.4-4 　　动漫的流行、网游的发展都让Flash的应用越来越广泛，然而，起步较晚的中国虽然已经大范围地引进了Flash教程，但是在教学方法与教学模式上仍然存在很多问题。中国传统的说教式教学无法适应Flash实践性、操作性强的特征，老师应该改变原有的教育理念，进行教学模式的探索和创新。根据Flash的自身特点教学，培养学生的实际应用技能，做到以课程为主以学生为本，在轻松舒适的环境中培养学生的实践能力。 　　1 现有Flash动画制作教学中存在的问题 　　1.1 教材选择不当，教学方法落后 　　教材是学生学习的载体，知识的重要来源，教材选择的不当会使得学生学习事倍功半。然而，目前国内还没有印制统一的Flash教材，很多院校选取的教材过重于理论知识的讲解，各个知识点之间也没有进行很好的链接，形成一个知识网络。使用这样的教材，学生在学习时无法融会贯通，各个知识点都懂却无法独立完成一个作品。另一方面，老师在讲课过程中也偏重理论知识的教学，认为一个知识点讲得越多越细学生理解得越透彻，其实不然，往往都是老师讲一个案例学生听一个案例，不能做到触类旁通。这样被动的教学模式不仅打消学生积极性，也抑制了学生的想象力与创造性思维。 　　1.2 课时安排不当 　　课堂是学生学习的重要场所，合理的课堂安排能提高学生的学习效率，反之，不合理的课堂安排让学生上课时精力难以集中，效率低下。大中专院校的Flash动画制作课程往往都是几节连排，然而像东莞市经济贸易学校这样的中等职业学校的学生学习基础都比较差，高密度的课程安排不仅让学生产生听课疲劳的状态也不容易对知识进行有效消化。老师讲授的知识点很多，分析的案例也很多，学生要么没能完全听明白，要么听完就忘记了，这样的课堂很难达到预定的教学目标。 　　2 Flash动画制作教学模式创新的必要性 　　2.1 传统教学模式的诸多弊端要求对其改革创新 　　正如上文所述，传统的教学模式存在着诸多的局限性，阻碍了Flash教学工作的顺利进行，需要对其进行改革创新。真正的教育理念还没有贯彻到Flash的教学课堂中去，说教式的教学方式封锁着学生的思维，即使有实践示范也是老师示范学生看，不能让学生在自我操作中学习。不仅增大教学难度，也打压学生的学习兴趣。 　　2.2 Flash动画制作实践性与操作性强的特征要求课堂教育模式的创新 　　实践性强、操作性强是Flash动画制作的典型特征，这就要求在Flash动画教学中要以实例教学为主，锻炼学生的动手能力，强化他们的操作技能。传统的填鸭式教学已经不能适应新的教学环境，我们必须要将理论教学与实例教学结合起来，增强学生对理论知识的应用能力，帮助他们探索各知识点之间的联系，掌握其规律，做到融会贯通。 　　3 Flash动画制作教学模式创新途径 　　3.1 实例教学 　　Flash动画制作具有很强的实践性和操作性，其教学目标是让学生通过学习能够熟练使用Flash进行动漫制作，这就决定了实例教学在Flash制作教学中的重要性。在实例教学中，老师通过让学生进行实践操作，培养他们的实践能力和主动学习的意识，提高他们的创新性。在每一个实例教学中，都要求学生重复练习熟练掌握，在练习过程中总结规律，发现知识点之间的内在联系，形成系统性的知识框架。另一方面，在不断地练习中要鼓励学生变相思维思考，从不同的角度发现问题，探索有没有不同的做法，对用到的知识点进行拓展和延伸，做到吃透知识点。 　　3.2 问题导向式教学 　　创意是Flash动画制作的灵魂，如何培养学生的创意思维和创新精神呢？首先要让学生对Flash制作充满好奇，只有他们对Flash动画制作有疑问并且想去解开这些疑问才能不断开发思维创意无限。问题导向式教学包括：旧知引入、明确研究主体――提出研究问题、确定研究的主题目标――提供材料组织做实验――交流试验结果――总结评价、提出新问题等几个部分。首先在课程开始可以通过“问题”开始，可以向学生展示一些经典的动画系列，让学生突破传统的感性认识，这些动画是如何制作的呢？然后针对这些疑问向学生讲解动画的含义，动画影视与Flash动画制作的联系与区别以