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浅谈中国历史教学与培养学生的爱国主义情感 　　【摘 要】历史教材是对学生进行爱国教育的重要内容，在中学历史教学中，要充分挖掘其相关内容，根据自身学科特点，发挥其功能培养学生的爱国情感，使学生对伟大祖国产生亲切的依恋感、自豪感和责任感。 　　【关键词】历史教学；爱国；依恋感；自豪感；责任感 　　历史是人类文明进化的宝贵财富。 　　中国历史，悠久灿烂，内容丰富。几千年的传承，蕴含了我们民族深厚的情怀。这种情怀扎根于人们的灵魂，生生不息。 　　历史课程标准强调运用历史教材，加强对民族情怀的传导，加强对学生爱国主义的教育。在社会主义精神文明建设和进行国情教育中，历史教学是不可或缺的。它是贯彻德、智、体、美、劳全面发展方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一；对提高全民族素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极作用。现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。同时历史学科以它自身理论的科学性，史料的真实性和内容的客观性，在道德情感领域的教育中赢得了得天独厚的优势――真挚、感人、可信。历史学科不是用说教的方式强加于人，而是通过生动、具体、形象的人物和事件去感染熏陶人，这种“细雨润物”式地在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋润和升华，才对学生的人格形成具有独特的教育作用，本文仅从中国历史方面对培养学生爱国情感的特殊功能作些浅论。 　　1寓学生对祖国的依恋感于中华民族巨大的凝聚力和向心力中 　　在世界所有文明古国中，中国有一个显著特点，那就是尽管她经历了许多次的改朝换代，也曾多次出现分裂割据的局面，但作为一个统一的多民族国家，历史始终没有中断过。在历史长河中，世界上多少个文明古国（如古埃及、古巴比伦、古印度、古波斯、古希腊、古希伯来、古罗马等）先后都衰落、中断、消失了，只有中国始终巍然屹立在东方。究其根源，是中华民族在长期发展过程中形成了一股巨大的凝聚力和向心力。 　　我国是一个历史悠久的多民族国家，在祖国历史上曾先后出现过150多个民族的名称，中华民族的形成是一个多源多流、源流交融、绵延不断的发展过程，例如汉、满、藏、蒙、回、维、壮、苗、白等五十六个民族相互形成的复杂过程，构成了祖国历史上各民族间的紧密联系，形成了你中有我、我中有你，不断同化和融合的民族关系。世代生活繁衍在这片土地上，休戚相关、荣辱与共的各族人民，早就形成了一种极其深厚的友谊和手足之情，祖国历史的实践证明：合则兴、分则衰，两汉的“文景之治”与“光武中兴”、唐朝的“贞观之治”与“开元盛世”，清朝的“康乾盛世”，都是在祖国统一和民族团结的大环境中实现的。各民族在政治、经济、文化各方面的联系愈来愈密切，彼此间相互依存、相互吸引、共抗外敌、同赴国难，在历史长河中汇流到一起，形成一股强大的内聚潮流，结合成中华民族这样一个具有特珠凝聚力、多元合聚的整体。最具说服力的事例，远如18世纪70年代土尔扈特部重返祖国；近如香港、澳门回归祖国，皆为多民族国家巩固和发展谱写了光辉的新篇章，中华民族凝聚力之强大由此也可见一斑。 　　2要让学生寓学生对祖国自尊自爱的自豪感于先民自强不息的企业精神之中 　　“自强不息”是指我们的先人从蛮荒以来就勤劳奋进，开拓了这片辽阔广大、美丽富饶的疆土，创造出光辉灿烂的古代文化，并在世界古代发展史上一直处于领先地位。经过千百年的积淀，继承和发展，中国文化在各个领域都有极其丰硕的成果。如在思想形态方面，夏商强调“尊天命”，西周主张“以德配天”，春秋战国出现“百家争鸣”，形成儒、墨、法、道、兵、农、阴阳、纵横、杂家等各种学派；西汉的经学、魏晋的玄学、隋唐的佛学、宋明的理学、清代的汉学，无不内涵丰富，成就斐然。在文学方面，先秦有诗经、楚辞、散文，汉朝的乐府、魏晋的骈文、唐诗宋词元曲及明清小说，无不各放异彩。在艺术领域，先秦的彩陶、青铜艺术、秦汉的兵马俑和石雕、魏晋南北朝的书法和石窟艺术、隋唐的大型雕刻和人物绘画；五代、北宋以来的山、水、花、鸟、虫、鱼、人物画等，无不争奇斗艳，令人目不遐接。特别是在科技方面的四大发明，更是对人类社会作出了巨大贡献。马克思和培根都曾盛赞这些发明对“改变世界面貌”，对西方国家进入现代社会发挥了巨大作用。 　　近代以来，为了摆脱民族压迫和封建专制统治，中国的先进分子努力向西方学习，同时对传统文化进行反思和清理，魏源提出“师以长技以制夷”，郑观应主张“君民共主”、康梁要求“君主立宪”，谭嗣同号召“冲决网罗”、严复传播“物竞天择”，孙中山宣传“民主共和”，陈独秀倡导“民主和科学”……尽管这一切受到时代的局限，但都影响和推动了中国文化的更新和发展，形成了源远流长、博大精深的中国文化。 　　“自强不息”的又一层含义是，一旦祖国受到侵犯，人民遭到凌辱，中华儿女这种蕴藏