儿童的“潜声音”是一种有价值的存在.docVIP

儿童的“潜声音”是一种有价值的存在 一、解题 　　在戏剧扮演中，演员不只运用预成台词进行表达，还要依照导演的要求和个体对角色的理解，通过面部表情与身体动作生成若干辅助性肢体语言，戏剧艺人称之为“潜声音”，其视觉效果经常是“无声胜有声”；笔者把角色分明的教育情境也看作是一个某种意义的舞台，并把幼儿因外部的制约而将有声语言转换成的肢体动作也看作是一种潜声音，笔者要阐示的是：幼儿的潜声音在情境中不应该是单向度的，作为一种可视性的表达，它需要得到情境中其他角色的回应，否则，其发明者的归属感是缺失的，人的审美需要也得不到满足。 　　“潜声音”本属于一种肢体语言，但本文没有直接使用“肢体语言”概念，是因为它的外延太大，不只包括人际交往中的全部副言语 [1] ，还包括视觉语言学意义的态势语（哑语），如基本手势序、概念的肢体表达、模式手势与引导句法等等。而本研究的取向仅为捕捉教育情境中的幼儿的一种可视性肢体动作上所和着的教育学、心理学的意义，故 尝试借用“潜声音”之语词来铺展本文，有待于同仁教正。 　　情境 1： 在科学活动课上， 文老师正在讲着“小雪花有六个花瓣”，董阳小朋友问：“为什么没有七个花瓣？”， 文老师说：“不要插嘴，要认真听！”董阳挠挠头皮，看看左右的小朋友，扫兴的坐下了；他忽然发现妮妮正用发夹在小桌上刻字，便一边用小手推妮妮，一边用眼睛看着老师；妮妮说“讨厌！”，老师闻声便批评董阳